妙趣識字，多策同舉

謝朝霞

【摘 ?要】識字是小學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，教師在授課過程中，應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，提升識字教學(xué)的效率及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】妙趣;多策;小學(xué)語文;識字教學(xué)

前言：

知識需要借助文字的形式呈現(xiàn)在大眾面前，熟練掌握并熟知漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要基石。當下，許多小學(xué)生受到知識積累與教學(xué)方式的影響，識字學(xué)習(xí)速度過慢，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的進度?；诖?，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的識字能力。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的前提。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識別漢字的習(xí)慣，才能保證識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有太多耐心。基于此，教師在識字教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩課堂話題，通過新穎的教學(xué)方法，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛玩游戲是小學(xué)生的天性。在開展小學(xué)識字教學(xué)時，教師可以充分利用學(xué)生的特點，將游戲與識字相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。例如，“新詞對對碰”可以通過將兩個單獨的文字組合成其他文字來提高學(xué)生的識字能力;“表演猜猜”可以讓一個學(xué)生表演他喜歡的角色，由其他學(xué)生來猜其扮演的角色;“躲貓貓”，教師可以在教室的角落里放置寫有漢字的卡片，組織學(xué)生進行搜索，找到后再進行大聲的朗讀，加深學(xué)生對于漢字的感受和印象。此外，教師還可以定期組織"文字交流會"，引導(dǎo)學(xué)生抄寫有趣的漢字，并向其他同學(xué)進行講解，加深學(xué)生對于漢字的認識。實踐證明，教師只有不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)他們自己獨立進行識字，并為其創(chuàng)造交流展示的平臺，才能提高學(xué)生掌握漢字的能力[1]。

二、運用教學(xué)工具 提升學(xué)生的識字能力

識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的首要基礎(chǔ)。但在識字教學(xué)的過程中，有很多學(xué)生不能有效的記憶生字，造成這一原因的主要因素就是教師開展識字教學(xué)過程中沒有很好的將生字展現(xiàn)出來，嚴重阻礙的學(xué)生的識字進度，基于此種情況，教師在進行識字教學(xué)的過程中要善于運用多媒體設(shè)備，通過生動形象的動態(tài)形式加深學(xué)生對生字的印象。例如，在學(xué)習(xí)一年級《動物兒歌》這一內(nèi)容時，教師可以通過類別分組的形式，將文中的生字相同之處進行歸納，將文中提到的動物偏旁明顯標出，讓學(xué)生認識到文中的“蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞匯的偏旁都是“蟲”，以此加深學(xué)生對動物這一類別生字的印象。又如在學(xué)習(xí)一年級《日月水火》這一課程時，教師可以通過多媒體軟件向?qū)W生介紹各個字的由來，通過象形字加深學(xué)生對文字的理解，在學(xué)習(xí)“日”字時可以播放有關(guān)太陽的圖片，并向?qū)W生提問”小朋友眼中的太陽的形狀是什么樣子的呢？由此引出太陽的形狀是圓的，之后再通過多媒體屏幕調(diào)出“日”字，并播放其象形文字，讓同學(xué)了解“日”字的演變過程;在講到“月”字時，可以在多媒體屏幕播放月亮的圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖中彎彎的月亮和“月”字的相似之處，之后再次借助其象形字，讓學(xué)生了解“月”字的由來;在講到“水”字時，可以將河流與象形字“水”的圖片展示出來，讓同學(xué)分析其相似之處，并向?qū)W生講述水與河流的關(guān)系，以此加深學(xué)生對這一文字的認識;在講到“火”字時，可以借助同樣的方式讓學(xué)生明白現(xiàn)代“火”字與象形“火”字的相似之處，借用這種方式提升學(xué)生的識字能力[2]。

除此之外，還可以通過字典查閱的方式，提升學(xué)生對生字的識別以及運用能力。在教授小學(xué)生使用字典時，可以從以下幾點入手：第一，讓學(xué)生熟練掌握音序、部首、筆畫等三種字典查字方式。三種查字方式可以使用于不同的情況中，例如音序查字法，當學(xué)生只知道生詞的讀法，卻不知道其具體的寫法及釋義時，可以通過翻查生詞拼音音節(jié)進行查找;部首查字法可以用于只知寫法不知其釋義與具體讀音的情況之下，通過確認并翻查生字的部首，找到具體生詞;當學(xué)生只知道生字的筆畫，不知其讀音與部首時，可以通過筆畫索引表來翻查自己想尋找的生字。第二，要著重培養(yǎng)小學(xué)生使用字典的習(xí)慣，無論是在課堂還是在生活中遇到生字時，可以主動記下來，之后利用字典進行查閱，以此來豐富自身的漢字儲備量。第三，教師應(yīng)重點提升學(xué)生使用字典的能力，讓學(xué)生通過字典熟知某個詞匯的具體釋義，并合理運用。通過以上方式讓學(xué)生熟知字典的正確使用方式，提升學(xué)生的識字能力。

三、利用具體語境 提升學(xué)生的識字能力

利用具體語境需要將生字放在指定的語言環(huán)境中去理解感受，這種方式于小學(xué)生而言非常適用，在培養(yǎng)學(xué)生思維形象的同時，也將學(xué)生掌握的新舊知識進行串聯(lián)。從漢字的識字規(guī)律來看，字的出現(xiàn)頻率和語言環(huán)境影響記憶。出現(xiàn)頻率高，與學(xué)生見面機會多，就是增加復(fù)習(xí)的次數(shù)，故能增強記憶[3]。漢字依存的書面語言環(huán)境，可以為記憶提供一定的線索，書面語言可供反復(fù)閱讀與記誦，實際上又提高了漢字出現(xiàn)的頻率。比如，人教版一年級上冊《秋天》時可以這樣安排：

1.教師（導(dǎo)語）：大自然絢麗多姿，春天，花朵爭先恐后的綻放;夏天，在一聲聲蟬鳴中，荷花悄然綻放;冬天，白雪飄然而下，整個世界銀裝素裹;而秋天，是一個豐收的季節(jié)，碩果累累，秋高氣爽，下面我們就通過圖片來共同欣賞這金燦燦的秋天。以此，引出此節(jié)內(nèi)容

2.認識“樹葉”（此時可以播放不同季節(jié)葉子的圖文）

教師：樹的葉子從春天到冬天的樣貌都是不同的，小朋友們可以觀察仔細下春、夏、秋、冬四個季節(jié)葉子的不同之處哦。

（1）讓學(xué)生認識“樹葉”的偏旁

教師：小朋友們有沒有什么辦法可以更好的記住我們的生字寶寶呢？（課件：將樹、葉二字分別拆開，讓學(xué)生了解樹=木+對，葉=口+十）

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫生詞“樹葉”

（教師板書，學(xué)生描一個寫一個，互評）

3.贊賞秋天，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀整篇文章，并學(xué)習(xí)“黃、藍”

（1）教師：小朋友們你們眼中的秋天是什么樣子呢？由學(xué)生自由發(fā)揮。

（2）教師：我也想說一下我眼中的秋天。出示文章中的內(nèi)容：天氣涼了，樹葉黃了......以此加深學(xué)生印象

（3）小朋友可以用“黃、藍”造句嗎？由學(xué)生自由發(fā)揮。

4.揭示課題：秋天是一個美麗的季節(jié)。

教師在引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容之前，可以借用圖片、視頻、音頻的方式讓學(xué)生融入到課題情境中去，在欣賞秋天的美麗景色時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“秋、樹葉、黃、藍”等生字詞，并讓學(xué)生了解其部首偏旁，通過練習(xí)書寫的方式加深學(xué)生對生字詞的印象，以此來提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語：

總而言之，教師在開展識字教學(xué)的過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生興趣、妙用教學(xué)工具、利用具體情境的方式加深學(xué)生對生字的印象，同時可以借助游戲的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累自己的詞匯儲備量。

參考文獻：

[1]高玉花.小學(xué)語文趣味識字漫談[J].學(xué)周刊，2021（19）：185-186.

[2]劉曉媛.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)方法漫談[J].新課程（上），2019（08）：82-83.

[3]慕春燕.新課改下小學(xué)語文識字教學(xué)漫談[J].新課程（上），2019（02）：88.