小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法研究

王登霞

【摘 ?要】隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，心理問題如今日益成為一個(gè)重要問題，及時(shí)有效的對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，對于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展意義十分重要。班主任作為小學(xué)班級管理的重要參與者，應(yīng)該在心理教育方面有自身的思考和實(shí)踐，本文對此做了幾點(diǎn)說明。

【關(guān)鍵詞】心理疏導(dǎo);小學(xué)生;班主任

小學(xué)生存在的心理問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)問題（如厭學(xué)，自卑，畏難等），考試焦慮問題，情感情緒問題（如畏縮，嫉妒，喜歡攀比，自尊心強(qiáng)等），還有人際交往問題等。面對這些束縛學(xué)生健康發(fā)展的心理問題，班主任應(yīng)該肩負(fù)起自身的責(zé)任，秉持人本理念，借助科學(xué)管理，通過談話交流，注重激勵(lì)鼓勵(lì)，為小學(xué)生的心理問題的改善做出應(yīng)有的努力。

一、心理疏導(dǎo)的價(jià)值

心理問題是一個(gè)人情緒和情感的反映。小學(xué)生情緒表現(xiàn)豐富且直接，這為心理疏導(dǎo)創(chuàng)造了很好的條件。但是由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，無憂無慮，很多老師和家長往往都忽視他們的心理問題，影響到學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和發(fā)展。加之小學(xué)生對心理問題重要性的認(rèn)識不足，意識不到心理干預(yù)對于自身成長的重要性，有的更愿意把問題藏起來，不告訴老師和家長，長此以往，使得心理問題更加嚴(yán)重，乃至積重難返。心理疏導(dǎo)的價(jià)值體現(xiàn)在及時(shí)性和高效性上，使學(xué)生可以充分認(rèn)識到自身存在的問題，提升學(xué)生的自我意識和發(fā)展意識，通過有效的談話和交流，學(xué)生可以從自身的進(jìn)步中感受到成長的樂趣。作為素質(zhì)教育的一部分，心理疏導(dǎo)的目的是為了培育德才兼?zhèn)涞娜瞬?，使學(xué)生能夠憑借過硬的心理素質(zhì)，適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。而班主任作為和學(xué)生接觸最多的人，能夠在心理疏導(dǎo)方面做出比其他教師更加切實(shí)的幫助，進(jìn)而充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用。

二、小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法

1、營造寬松氛圍，釋放緊張情緒

心理問題的疏導(dǎo)應(yīng)該建立在人本理念的基礎(chǔ)之上。班主任作為班級管理的責(zé)任人，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的班級歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)而釋放學(xué)生的天性和心理，一方面容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，一方面也為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造可能。一些班主任為了體現(xiàn)自己的權(quán)威，往往制定很多規(guī)矩，教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)肅有余活潑不足，造成學(xué)生緊張的情緒，個(gè)性的壓抑，心理的扭曲，束縛了學(xué)生的成長。新時(shí)代下，班主任應(yīng)該和學(xué)生建立平等關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己，對于學(xué)生暴露出來的問題沒必要一味苛責(zé)，才能為接下來的心理疏導(dǎo)創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。

2、尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)自我認(rèn)知

班主任要區(qū)分開個(gè)性和問題之間的差異。比如一些學(xué)生比較調(diào)皮，這本身是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無可厚非，但是班主任如果給學(xué)生安上一個(gè)多動(dòng)癥的稱號，把調(diào)皮視為一種心理缺陷，就只會(huì)增加學(xué)生的抵觸心理，降低學(xué)生的自我認(rèn)同。因此，班主任在心理疏導(dǎo)中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性。一些學(xué)生個(gè)子矮小，體格瘦弱，在人際交往中比較自卑，不敢說話，對于這樣的學(xué)生，班主任也要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從其他方面發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，逐漸增進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的勇氣和膽量。

3、多種教育形式，提升疏導(dǎo)成效

心理疏導(dǎo)的方法是豐富多元的，不局限于面對面的溝通和交流。班主任應(yīng)該拓展心理疏導(dǎo)的視野，多嘗試和實(shí)踐一些契合小學(xué)生的認(rèn)知興趣的方法，以此提升心理疏導(dǎo)的成效。比如班主任可以在班會(huì)上開展講故事活動(dòng)，讓學(xué)生說一說自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的苦惱和困擾，其他學(xué)生給予分析和幫助，平等和諧的氛圍既能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，又能在互相幫助中提升班級凝聚力。針對學(xué)生存在的普遍心理問題如厭學(xué)，自卑，怯懦等，班主任可以讓一些有表演天賦的學(xué)生上臺給大家表演一些小品，通過情境化的演繹方式，把學(xué)生帶入到特定的心理環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生對號入座，發(fā)現(xiàn)自身問題，同時(shí)找到解決的方法。除此之外，班主任還可以在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際開展相關(guān)集體活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)生之間的了解，提升學(xué)生的交際適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，改善學(xué)生的交際心理。

4、做好心理備案，推進(jìn)科學(xué)實(shí)施

心理疏導(dǎo)應(yīng)該建立在科學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題的過程中，應(yīng)該把觀察和測驗(yàn)結(jié)合起來，通過評估量表和調(diào)查問卷的形式，確認(rèn)學(xué)生的心理問題，避免主觀臆斷。與此同時(shí)，為了保障心理疏導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展，班主任應(yīng)該對每一位學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作進(jìn)行備案，對心理疏導(dǎo)時(shí)間，心理疏導(dǎo)方法，心理疏導(dǎo)成效等做出切實(shí)的記錄和整理，隨著學(xué)生心理問題的改善，逐漸調(diào)整自己的心理疏導(dǎo)策略，保持動(dòng)態(tài)跟蹤和信息化管理，促進(jìn)新時(shí)期心理疏導(dǎo)工作的科學(xué)發(fā)展。

5、關(guān)注家庭環(huán)境，了解背后成因

班主任應(yīng)該加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活和成長環(huán)境，才能發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生心理問題的背后成因，從而為心理疏導(dǎo)的有效推進(jìn)打開局面。比如有的小學(xué)生喜歡攀比，喜歡炫耀，班主任僅僅說教和指責(zé)是不行的，應(yīng)該積極主動(dòng)去了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，了解到學(xué)生的家庭比較富裕，生活比較優(yōu)渥之后，也就能明白學(xué)生的心理成因了。而有的學(xué)生在和同學(xué)交往中比較自卑，缺乏主見，面對這樣的學(xué)生，班主任也應(yīng)該多了解一些家庭因素，通過開展主題辯論會(huì)，糾正小學(xué)生的金錢觀，在班級中營造比拼趕超的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的成才意識。

6、增強(qiáng)自身魅力，促進(jìn)長效發(fā)展

班主任在小學(xué)生心中具有很高的地位，班主任應(yīng)該認(rèn)識學(xué)生對自己的希望和渴望，珍惜學(xué)生對自己的尊重，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升和人格魅力的提高，做堅(jiān)強(qiáng)樂觀，甘于奉獻(xiàn)，助人為樂，關(guān)愛他人的人，形成榜樣模范，可以對學(xué)生的心理問題起到潛移默化的引導(dǎo)作用。如有的學(xué)生遇事慌張，缺乏沉著應(yīng)對的良好心理，班主任在日常教學(xué)和生活中就應(yīng)該有意識的表現(xiàn)出自己遇事冷靜的一面，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿。心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨的且長期的任務(wù)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的心理問題不是暴露的，而是隱性的，需要班主任付出時(shí)間和精力才能發(fā)現(xiàn)和幫助，這就需要班主任做好長期的思想準(zhǔn)備，切忌急功近利，追求短期效應(yīng)，以免加重學(xué)生的抵觸心理，影響到心理疏導(dǎo)的成效。

總之，針對小學(xué)生的心理疏導(dǎo)方法應(yīng)該始終堅(jiān)持人性化原則，以贏得學(xué)生的信賴和信任為基礎(chǔ)，多管齊下，多方協(xié)作，圍繞學(xué)生的具體問題進(jìn)行針對性的引領(lǐng)，避免主觀說教，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升學(xué)生自我認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰霾，使之健康快樂的成長。

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