團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)德育工作中的應(yīng)用實踐

謝曉冰

【摘 ?要】中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這一時期的學(xué)生正處于青春發(fā)育的過程，容易遭受到社會不良風(fēng)氣的影響，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展。在此過程中，學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識文化教育，還要強化學(xué)生的德育教育，為學(xué)生樹立正確的三觀，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生身心健康地成長。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，可以強化德育教育工作，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)空間，在中學(xué)德育工作中有著重大作用。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo);中學(xué)德育;應(yīng)用實踐

隨著社會的快速發(fā)展，心理困擾成為社會突出且普遍存在的問題，在成長的學(xué)生群體中體現(xiàn)也日益明顯。而在中學(xué)德育教育的過程中，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足教育的快速發(fā)展。因此，教師要與時俱進(jìn)，改進(jìn)德育教育方法，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)為學(xué)生疏導(dǎo)心理困擾，解決學(xué)生成長過程中的心理問題，維護(hù)他們的心理健康，幫助他們強化三觀的培養(yǎng)，樹立良好道德品質(zhì)的建立，以塑造及完善學(xué)生的人格，提升中學(xué)德育教育的品質(zhì)。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

所謂的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是指教師在集體環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)學(xué)生的人際交互作用，促使學(xué)生在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，幫助學(xué)生快速認(rèn)識自己，強化對自身價值的認(rèn)知，找到自身在學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的問題，調(diào)整態(tài)度和方式解決問題，促進(jìn)身心的健康發(fā)。特別是中學(xué)德育教育工作中，需要對學(xué)生思想政治品德、行為習(xí)慣等不同方面進(jìn)行綜合化的教育、引導(dǎo)。教師運用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教育，可以全面提升學(xué)生的心理健康水平，全面提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育理念的深入，德育教育在開展的過程中，要改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，豐富教育教學(xué)手段，強化學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展，使學(xué)生處于教育的主體地位，完善中學(xué)德育教育的培養(yǎng)過程。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，可以有效改進(jìn)教育制度，滿足教育理念的實施，以學(xué)生更為接受的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中主動抒發(fā)情感，勇于表述自己的想法，尋找不足，提升自我，繼而提升中學(xué)德育教學(xué)的工作質(zhì)量[1]。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢

教師在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行心理教育，改進(jìn)傳統(tǒng)德育教育中過度重視學(xué)生思想教育的刻板形式。運用理論加實踐的方式，改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的問題，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，幫助學(xué)生提升在人際交往中的能力。在輔導(dǎo)過程中滲透校園文化，可幫助學(xué)生規(guī)范現(xiàn)有的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的凝聚力，樹立正確的思想觀念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，使學(xué)生在心理，壓力過大的情況下，尋求教師的幫助，以更為積極主動的方式應(yīng)對學(xué)習(xí)中的壓力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)還可以設(shè)置不同的課內(nèi)外活動，改善傳統(tǒng)德育教育中單一枯燥的教育形式，全面提升學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識時的積極性，提升中學(xué)德育教育的質(zhì)量，為學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以針對中學(xué)生現(xiàn)有的問題，采取有效的教育方式。如：運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，開展德育故事講解的方式，心理培訓(xùn)及心理咨詢的方式等，強化生生、師生之間的交流與溝通，提升德育工作的效率，有效建立師生間良好的互動。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)德育工作中的應(yīng)用實踐

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前的德育教育缺乏團(tuán)體心理輔導(dǎo)的觀念，無法為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)工作，不利于德育教育工作的開展。因此，就需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以學(xué)校要定期為教師開展教育培訓(xùn)，幫助他們更好地掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育方法，豐富教師在德育方面的知識儲備，讓教師更好地發(fā)揮自身的教育職能，幫助學(xué)生強化學(xué)生思想品質(zhì)的提升[3]。

（二）建立團(tuán)體心理輔導(dǎo)機制

全面提升德育教育工作的質(zhì)量，就應(yīng)做好團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，并在教育過程中，滿足團(tuán)體心理輔導(dǎo)機制的搭建，強化德育工作的開展。學(xué)校設(shè)有專門的心理輔導(dǎo)室，配備專業(yè)的心理教師。自疫情以來，隨著網(wǎng)課的興起，學(xué)生心理問題越發(fā)顯著。每學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校都要對學(xué)生及教師進(jìn)行心理評估測試，對評估中存在問題的學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)和關(guān)注[4]。在開展心理咨詢的過程，教師為學(xué)生進(jìn)行及時的壓力疏導(dǎo)，指出學(xué)生在當(dāng)前生活及學(xué)習(xí)中存在的問題，并為他們制定一套完整的輔導(dǎo)方案。解決學(xué)生的困擾，并讓學(xué)生在該輔導(dǎo)方案下不斷反省自己，提升生活的自信心，以平穩(wěn)的心理狀態(tài)面對生活及學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

在班級中也可以建立以班級為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)機制，強化學(xué)生間的溝通合作。通過共同探索的方式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的問題，凝聚班級的合力，促進(jìn)學(xué)生間的友好關(guān)系，使學(xué)生在班集體中茁壯成長[5]。

如：在開展以“溝通，和諧的家”這個班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)老師先根據(jù)學(xué)生就家庭因溝通而存在的問題現(xiàn)實設(shè)計幾個情景小劇場，營造相對輕松的活動氛圍。然后根據(jù)主題有針對性定提出相關(guān)討論問題，尋求問題解決方案。引導(dǎo)學(xué)生就自己關(guān)心的問題與班級其他成員進(jìn)行有效的交流與互動。在交流的過程中，學(xué)生說出自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)及生活中的困擾，班級中的其他成員可以就自己的經(jīng)驗給出相應(yīng)的解決方法。甚至可以邀請教師、家長就相關(guān)問題根據(jù)自己的人生閱歷提出自己的見解作為參考。集思廣益，通過班級成員的相互討論總結(jié)出成熟的方案。這樣不斷的交流與互動，不但強化學(xué)生的集體意識，而且讓他們在潛移默化中了解到團(tuán)體心理輔導(dǎo)機制建立的意義，并在此環(huán)境中快速解決自身的問題，從而提升自身的思想道德品質(zhì)。

（三）創(chuàng)建合理的心理輔導(dǎo)氛圍

學(xué)校會聯(lián)合社工定期開展相關(guān)的心理疏導(dǎo)游戲，班主任也會利用班會、家長會之類的進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，甚至也會邀請一些專家或者心理老師開展心理講座。幫助學(xué)生快速了解到自身的問題，并通過共同交流、分析探討的方式，找到問題解決的方案，使學(xué)生綜合分析能力得到提升，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育工作。

學(xué)校在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，為學(xué)生營造合理的心理輔導(dǎo)氛圍[6]。如：心理輔導(dǎo)室配備沙盤、宣泄地板和墻，為學(xué)生提供宣泄內(nèi)心負(fù)面情緒以及放松減壓的場所，還配備持心理證的教師及社工值班，為德育教育工作提供有力的保證。

學(xué)校設(shè)置心理信箱，保證學(xué)生隱私的情況下，幫助學(xué)生正視自身的心理問題，使他們通過心理信箱的方式，與教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生心理得到健康的發(fā)展，發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)教育的主要作用。

結(jié)語：

綜上所述，在中學(xué)德育工作中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)非常必要和重要。但也要注意，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)要明確團(tuán)體輔導(dǎo)開展的目的，并根據(jù)不同成員及相關(guān)的心理問題設(shè)計不同的團(tuán)體活動，讓學(xué)生主動參與到團(tuán)體活動之中，根據(jù)不同學(xué)生的特點定制不同的活動內(nèi)容，為他們提供良好的輔導(dǎo)氛圍，才能在活動過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在活動中，教師要尊重每一位學(xué)生，使他們在團(tuán)體活動中快速找到自身的問題，讓學(xué)生可以勇于面對問題、快速解決問題，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中不斷提升德育素養(yǎng)，實現(xiàn)全面化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金玲.“團(tuán)體心理游戲”課堂教學(xué)的實踐與思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（22）：28-31.

[2]劉貴英.我的情緒小怪獸——初二情緒心理輔導(dǎo)活動課[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（22）：47-50.

[3]李旋旋.團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高中職學(xué)校學(xué)生心理健康水平的研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（24）：70-71.

[4]于秋彥.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對中職生自我效能感的干預(yù)研究[J].教師，2021（19）：9-10.

[5]寧明鳴.疫情下的初中團(tuán)體心理輔導(dǎo)——主題班會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（18）：89-90.

[6]錢錦彬.中職生學(xué)習(xí)動機的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)及效果檢驗[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：150-151.