汲取甘露·靜待花開

劉金紅

教無定法，然學(xué)必有法。

初一閱讀重體驗(yàn)

好美，真棒，可愛極了……初一孩子的口頭禪。哪兒美？哪兒棒？可愛到什么程度？書到用時(shí)方恨少，此時(shí)學(xué)習(xí)不為晚！

初一學(xué)生閱讀名家經(jīng)典，重在培養(yǎng)愛國主義精神，激發(fā)熱愛祖國語文的感情;開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。閱讀經(jīng)典，重視生活體驗(yàn)，感悟自如的表達(dá)，語言的痛快，思想的雋永，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;掌握閱讀技巧，并試著仿寫句段，用文字表達(dá)自己的體驗(yàn)。不斷練習(xí)、激發(fā)、引導(dǎo)、嘗試，最終達(dá)到初一學(xué)生敢寫、樂寫、會(huì)寫和愛寫的能力。

如：閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》中寫景一段：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂角樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味兒。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”視角從低到高、從近到遠(yuǎn)，抓住事物的形狀、大小、顏色去描摹，同時(shí)，綜合運(yùn)用視聽觸等多感官去表達(dá)，動(dòng)靜結(jié)合，頓時(shí)就有如臨其境、如見其形、如聞其聲的感覺。妙！幾個(gè)簡單的語言文字按照一定的章法，就能寫出眼中景心中想，真不錯(cuò)啊，再來！

讀到文中敘述“雪地捕鳥”一事：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住啦！”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)傳神，連貫起來一下子就寫出了捕鳥的全過程，好刺激??！一顆童心即刻被捕獲，我也來仿寫一段我的童年趣事！魯迅先生，我也行！動(dòng)詞，不能放過你！

如再讀：肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》：“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點(diǎn)……一眼又望見院里那一墻的爬山虎。黃昏中綠的沉郁，如同一片濃濃湖水。映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著。顯得虎虎有生氣……他對于一個(gè)孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我15歲那個(gè)夏天富有生命和火力，仿佛那個(gè)夏天變長了?！蔽恼聦懪郎交⒛?，還是寫葉老呢？爬山虎郁郁蔥蔥，給人無限生機(jī)和活力;葉圣陶爺爺平易近人、循循善誘、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，給我心里留下了深深的印記。這片綠綠的爬山虎不正是葉老先生富有朝氣，引領(lǐng)年輕人走向美好未來的象征嗎？嗯，借物喻人！

又讀：《精彩極了，糟糕透了》敘事文，作者小時(shí)寫成了一首小詩，媽媽“精彩極了”，可是爸爸“糟糕透了”。母親的愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉，但是僅有這個(gè)是不全面的，可能會(huì)把人引入歧途?！熬蕵O了”“糟糕透了”像兩股風(fēng)不斷地向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)ァ宦烦砷L，我們的父母不都是這樣嗎？母親的寬容，父親的鞭策，“精彩極了，糟糕透了”，我怎么就忽略了呢？

總之，閱讀景、事、人、物不同內(nèi)容的經(jīng)典文章，留給孩子的是不同的生活體驗(yàn)，不一樣的觀察角度，不同的選材方法，不同的語言風(fēng)格，不同的精神啟迪，但相同的都是精美的語言，積極的情感，無限的遐思，巧妙的結(jié)構(gòu)以及對生活的熱愛。經(jīng)典不斷地啟發(fā)智慧，豐富思維，拓寬視野，讓孩子對經(jīng)典的語言和寫法有自己的心得，并且提出看法或質(zhì)疑，同時(shí)又能在生活中去實(shí)踐、觀察、思考、探究，最后達(dá)到創(chuàng)新。有了閱讀興趣就會(huì)產(chǎn)生需求，有了需求就會(huì)更加積極地去探索，去實(shí)踐，去用筆記錄下生活的美好瞬間。

“聽！美妙的音樂從音箱中款款流出……”“秋風(fēng)啊秋風(fēng)一定轉(zhuǎn)告給我親愛的媽媽，我一切都好！……”“美麗的東康校園是我精神上的饕餮大宴……”“我離成功的距離就是一戒尺的長度……”語言很單純，但是意境很別致，聯(lián)想很豐富，表達(dá)很有創(chuàng)意。親愛的同仁們，讀到學(xué)生幼稚的表達(dá)時(shí)，一定記住“此時(shí)無聲勝有聲”！孩子的作品中，千萬不要出現(xiàn)“用詞不當(dāng)”“詞不達(dá)意”“記流水賬”……沒有表揚(yáng)，更不能有批評(píng)。初一的學(xué)生能主動(dòng)拿起筆盡情描述自己的所見所聞，就已經(jīng)very good啦，說明初一階段閱讀寫作興趣導(dǎo)引獲得了初步成功！

初二閱讀重情感

不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？初二孩子的情感較初一豐富，此時(shí)他會(huì)更加仰慕名家作品，更多產(chǎn)生自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，這些足以激發(fā)他仿寫名家經(jīng)典表達(dá)自我情感！此時(shí)以寫促讀，通過整篇文章寫作來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生表達(dá)情感的能力！

如：閱讀朱自清的《背影》：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！?穿著的“黑”不僅僅是顏色，更是作者的心情，讀者的心情，父親是個(gè)重孝的人?！佰橎堑亍备赣H腿腳不好，行動(dòng)艱難，一個(gè)詞寫出了兒子對父親的擔(dān)憂啊。“走、探、攀、縮、傾”幾個(gè)動(dòng)詞細(xì)節(jié)，更是表明此時(shí)父親的一舉一動(dòng)全在兒子的視野里，緊揪著兒子的心啊！

學(xué)生仿寫：開學(xué)報(bào)到第一天，雖說已立秋，但秋老虎依然不減威風(fēng)。爸爸左手護(hù)著肩膀上的行李卷，右手扶著手提箱，始終邁開大步走在我和媽媽的前面。他的背影依然那么挺拔，肩膀依然那么寬闊，上衣早已經(jīng)被汗水浸透幾遍了，緊緊貼在背上。外圈已經(jīng)風(fēng)干，留下雜色的云朵，像中國地圖;中間的汗?jié)n依然是沼澤濕地，深淺分明。他揚(yáng)起的胳膊時(shí)間長了，青筋突起，像一條條蚯蚓爬行臂上，我分明聽到父親血管里血液的湍急……

初二孩子不缺觀察，缺的是細(xì)節(jié)觀察，帶著理性情感的細(xì)節(jié)觀察。他讀名家名作時(shí)，心底的激動(dòng)與情感的震撼不時(shí)被喚醒：我也曾有類似的經(jīng)歷啊，我也曾有這樣的情感啊，我也可以用語言文字訴諸筆端啊……自主靜心地閱讀，就是把經(jīng)典和生活連接起來，期間他在反思他在回味他在感悟他在接受他在批判他在愧疚他在反省他在升華。閱讀的過程就是擺渡的過程，情感在共鳴，思想被震撼，心靈得到了洗禮。

再如：讀王安石的《游褒禪山記》：……于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也……一次普通的游記，卻是一次不平凡的人生經(jīng)歷。人生誰沒爬過山，誰沒膽怯過？誰沒爬到過山頂？閱讀經(jīng)典更是在閱讀人生，閱讀成長，閱讀智慧 ！閱讀是理解別人對生活的反映，是吸收;寫作是直接表達(dá)自己對生活的認(rèn)識(shí)，是表達(dá)。探險(xiǎn)如此，做事業(yè)如此，寫作更是如此……靈感的火花一閃，即刻一篇哲理散文揮筆而就。

學(xué)生作品：仰望山頂，我心里很是發(fā)怵，能爬到山頂嗎？……臺(tái)階多但比較平坦，兩旁的溪水唱著優(yōu)雅的歌款款而來。這很容易的呀……哎，還不到一半呢，太陽公公嘲笑……手腳并用、氣喘吁吁……看著山頂在眼前，但幾個(gè)臺(tái)階轉(zhuǎn)彎山頂又不見了……無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰……一切困難都是紙老虎，看著龐大威嚴(yán)氣勢壓人要……相信自己，別人行我也行……一點(diǎn)小成功請勿沾沾自喜，當(dāng)然一點(diǎn)小挫折，也不要自暴自棄，人生路上無非成功或者失敗，就像左右手一樣善待……人到困惑之時(shí)，一定要學(xué)會(huì)借助外力的幫助，……路再長學(xué)會(huì)用腳去丈量……山早爬完了，但留下的啟迪還源源不斷。師評(píng)：文章條理清晰結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前敘述鋪墊，后議論感悟;巧妙過渡，渾然一體;語言質(zhì)樸，哲理深刻，引起讀者共鳴……以往閱讀中枯燥干巴的語文術(shù)語，此時(shí)全是開啟智慧大門的鑰匙。哇塞，我好成功，我好行，我還可以再來寫一篇！學(xué)生的寫作激情 早已經(jīng)被點(diǎn)燃！

走進(jìn)閱讀，就是走進(jìn)生活，與名人同行。生活一路看，名師一路引。與生活交流，與名人談心，見識(shí)廣，收獲多，文如泉涌，字如絲連，汩汩不盡。當(dāng)然寫作中遇到困惑，又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀求知欲，從而不斷地獲取新知識(shí)，提高自己的表達(dá)能力。學(xué)生寫作中我們給予恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，技巧點(diǎn)撥和語言的錘煉，對學(xué)生的閱讀寫作會(huì)產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。閱讀、寫作、修改、講評(píng)、反思、提高，一步步讓學(xué)生成為創(chuàng)作高手。以寫促讀，反哺閱讀，再促進(jìn)寫作表達(dá)。所以“閱讀、寫作、表達(dá)”必須做為初中語文課堂的重中之重：

一重視閱讀方式：默讀、朗讀、誦讀、感情讀、賞析讀、讀寫結(jié)合。

二重視閱讀過程：始終以閱讀教學(xué)貫穿課堂，展示學(xué)生的特長，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛力，陶冶學(xué)生的性情。

三重視閱讀目的：學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法，提高寫作表達(dá)的能力，落實(shí)語文教學(xué)大綱的“閱讀表達(dá)寫作”，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)工具性與人文性的統(tǒng)一。

初三閱讀重能力

初三到了，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

初三的閱讀要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力。尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和科學(xué)的訓(xùn)練技能。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的有效環(huán)境，加強(qiáng)課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生參與語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。初三的閱讀寫作，不止是仿句仿段仿篇，更要帶著濃郁的興趣出發(fā)，借鑒名家經(jīng)典的引導(dǎo)，展開自己的隱形翅膀，在生活的藍(lán)天里，盡情地展示自己的特長，表達(dá)自己的思想，海闊憑魚躍，天高任鳥飛！

初三的閱讀寫作，主要從兩方面展開：一方面閱讀名家經(jīng)典，把握名作獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，發(fā)展自己的思維，提升自己的感悟，創(chuàng)意表達(dá)自己的能力。二方面閱讀同伴的作品，欣賞他獨(dú)特的視角，學(xué)習(xí)他新穎的選材，感悟他真摯的情感，在互幫互助互批互改中完善自己的思維，開闊自己的眼界，豐富自己的思想，最終達(dá)到提升自己的能力。

如：讀范仲淹的《岳陽樓記》，正音明句讀，流利朗讀后，理解賞析自己喜歡的句子、段落、篇章，準(zhǔn)確表達(dá)自己的感悟。

佳句：“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。”運(yùn)用對偶、擬人修辭，從空間、時(shí)間兩方面寫出洞庭湖的廣闊邈遠(yuǎn)。置身其間，不由地產(chǎn)生“人生天地間，何以立命”的關(guān)于人生價(jià)值的發(fā)問。景有陰晴雨雪，人有悲歡離合，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，憂讒畏譏，遷客騷人以物喜以己悲的情感應(yīng)景產(chǎn)生。

妙段：予嘗求古仁人之心，不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。微斯人，吾誰與歸？收束全文，卒章顯志。是啊，人生無坦途，樂憂有標(biāo)準(zhǔn)。先憂天下人，后論自家愁。前有古仁人，后有范仲淹！

篇章：全文結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入，作者思維收放自如。敘述引入，描寫過渡，議論抒情中表達(dá)思想，作者博大的心胸和遠(yuǎn)大的志向躍然紙上。

閱讀本文需要穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)時(shí)代的背景，與現(xiàn)實(shí)交流，與作者對話，才能感悟名人的胸懷，吸收思想的甘露，形成科學(xué)的人文價(jià)值觀;同時(shí)還得通過引導(dǎo)學(xué)生由事入理、由景入理的分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，積累典型的語文術(shù)語，歷練和豐富學(xué)生的思想。請從選材構(gòu)思、語言特色、主體思想、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等方面來推薦此文，150字左右。

語言特色：氣勢磅礴、恢弘大氣，善用修辭、變換句式。

選材構(gòu)思：敘事引出，寫景抒情，對比鮮明，點(diǎn)明主旨

表現(xiàn)手法：對比，卒章顯志

表達(dá)方式：敘述 ?描寫 ?議論 ?抒情

初三的閱讀寫作，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，即閱讀中運(yùn)用語文術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)自己對經(jīng)典理解的能力。所以閱讀中要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。如寫景文中的借景抒情、情景交融、融情于景;寫人記敘文欲揚(yáng)先抑、對比襯托;記事文設(shè)置懸念、多渲染、多寓理于事，小中見大等等;寫物文章多用托物言志、托物寓意、借物喻人、象征手法等等。

同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如學(xué)生在閱讀前敢猜文章主旨以及表現(xiàn)手法，并且舉一反三、觸類旁通，真正落實(shí)并提高閱讀寫作的能力。所以初三“重溫經(jīng)典溫故知新”尤其需要，讓經(jīng)典再次回歸初三的寫作，拋玉引金。

再讀《白楊禮贊》，讀背景，讀氣場，讀偉岸，讀精神，讀思想，最后徹底讀懂象征手法的特點(diǎn)，讀懂借物喻人的寫法，領(lǐng)略語言表達(dá)的氣勢，修辭手法與四字短句的作用。此時(shí)學(xué)生可謂胸有成竹，即刻完成寫作《心中的那棵白楊》，至少具備：1描寫白楊各方面的外在特點(diǎn)，2生長環(huán)境的渲染，3擬人突出白楊的內(nèi)在氣質(zhì)，4借物喻人的聯(lián)想過渡，5語言氣勢方面的特點(diǎn)。

初三的學(xué)生，不僅仰慕名家，更想小試牛刀！我們就要結(jié)合一切契機(jī)給他展示文學(xué)特長，讓他表達(dá)自己思想。學(xué)生完成作品，收集分發(fā)下去，或小組內(nèi)或班級(jí)群，自主-合作-交流-探究-修改-生成。具體操作如下：

一分配任務(wù)：讀佳句賞析組-讀妙段賞析組-布局謀篇賞析組。二自主閱讀：加批注，寫出品評(píng)意見或修改方案，至少兩處（10分鐘）。

三合作交流探究，可組內(nèi)，可班內(nèi)，可班間，可師生，可讀者和作者（一種方法即可，15分鐘）。

四作品返回自我修改（10分鐘）。

五最后生成、展示并談收獲（10分鐘）。

切記！一篇好文章不是一次能夠成功的。一定記住，熟能生巧。學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，擇善而從。相信你也是寫作天才！

總之，閱讀與寫作，休戚相關(guān)，密不可分，在教學(xué)實(shí)踐中要找到二者的契合點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。閱讀中靜思，閱讀中體驗(yàn)，閱讀中需求，閱讀中積累，閱讀中碰撞，閱讀中表達(dá)。讓學(xué)生的思想沸騰，語言張揚(yáng)，心智成熟。等學(xué)生坐下來拿起筆低下頭，洋洋灑灑進(jìn)入寫作狀態(tài)時(shí)，請君勿打擾，靜待花開。