小學數(shù)學教學與生活實際的有效結合

劉瑞娟

【摘 要】在新課改的指導和要求下，小學數(shù)學教師需要將教學活動與生活實際進行有效結合，將數(shù)學運用在生活實際中，引導學生通過生活實際理解并掌握數(shù)學知識，并且學會合理利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中遇到的與數(shù)學相關的問題。數(shù)學與生活之間是一種相輔相成的狀態(tài)，有效的結合有利于學生養(yǎng)成科學學習習慣?；诖耍P者分析小學數(shù)學與生活實際有效結合的幾點措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活實際;有效結合

數(shù)學是邏輯性和理論性都比較強的學科，是學生學習以及日常生活中不可缺少的知識技能。在教學中，需要教師改變傳統(tǒng)觀念和方法的約束，將數(shù)學與生活實際進行有效結合，以形象、直觀的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，簡化知識難度，并且引導學生在日常生活中運用數(shù)學知識，從而提升教學質量和學習成果?？梢姡W數(shù)學教學應積極與生活實際進行有效結合。

一、引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

小學學生在日常生活中經(jīng)常會無意識的使用數(shù)學知識解決問題，但是他們并沒有意識到這一點，只有當教師講解時才會意識到自己在生活中接觸、使用過數(shù)學知識，而在實際學習過程中卻無法將知識與生活實際結合起來[1]。因此，為使學生更好的理解數(shù)學，需要教師一引導學生認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并且能夠靈活的提出數(shù)學問題、解決問題，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如：教師在教學生認識圖形的過程中，由于圖形對于而言有一定的抽象性，難以理解圖形以及區(qū)分不同圖形的方法。對此，教師可以引導學生觀察生活實際中不同的物體，促使學生對三角形、四邊形等圖形有初步了解。教師可以列舉桌面、電視、書架、衣服上的圖形圖案等生活中真實存在的案例，加深學生對圖形的理解，強化記憶效果，使學生體會到從具體到抽象的知識變化過程，認識到數(shù)學與生活的關聯(lián)性。這樣可以促使學生對圖形概念以及基本特點有一定了解，使學生掌握圖形分類的基本方法以及技巧;同時，引動學生觀察生活，從中尋找不同的圖形，并繪畫。這是一種能夠培養(yǎng)學生觀察力和數(shù)學思維的教學方法，可促使學生挖掘生活中的數(shù)學資源，有利于提升學生數(shù)學水平。

二、創(chuàng)設生活教學情景，提升學生實踐能力

有效結合小學數(shù)學與生活實際，需要教師對學生有充分了解，從學生生活著手，利用能夠吸引學生注意力的生活元素，創(chuàng)設科學的教學情景，使學生在情景中學習，鍛煉其實踐能力。同時，教師需要給予學生鼓勵，使其大膽想象和嘗試，感受到生活中的每一件小事都蘊含著數(shù)學知識，從而激發(fā)學生對知識的渴望[2]。例如：講解“乘法分配律”時，教師可以創(chuàng)設一個生活情景，使學生可以在情景實踐中檢驗乘法分配律的準確性與合理性。每年在季節(jié)更替時都需要去商場購買新的衣物，一件衛(wèi)衣40元、一條褲子50元、一件外套70元，需要購買5件衛(wèi)衣和2件外套，一共需要多少錢？教師需要為學生預留出思考時間，鼓勵學生思考不同的解題方法，最后給出需要支出的金額，并且說明算式的根據(jù)。而后教師趁熱打鐵，在學生充滿學習熱情的條件下引出乘法分配律，帶領學生觀察其規(guī)律。教師可以改變數(shù)據(jù)，選擇不同的服裝采購方案，引導學生獨立思考、解答并作出說明，能夠有效提高學生實踐能力。由此可見，小學數(shù)學教學與生活實際有效結合的過程中，教師可以創(chuàng)設生活情景。

三、合理利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣

在新課改背景下開展數(shù)學教學，需要在教學中滲透美育、德育以及思想教育等多個方面的內(nèi)容，也與藝術進行有效結合，從而激發(fā)學生興趣，并促進學生情商的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學的限制和不足。良好的師生氛圍是激發(fā)學生興趣的關鍵，能夠在很大程度上增強學生學習熱情，使得非智力方面的因素活躍起來，促進學生智力的發(fā)展，促進學生情商和智商的共同提升[3]。新課改將學生的生活與學生掌握的知識、經(jīng)驗等作為教學的主要依據(jù)和教學內(nèi)容，以學生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗為基礎設計教學活動。

例如：在學習圖形知識時，可以將學生按照作為等方式進行分組，要求每個小組利用已經(jīng)學過的圖形拼接一幅畫，并且為說明畫中都有哪些圖形;可以將“七巧板”的圖形學習資料拿到課堂上學習。這樣的方法能夠有效鞏固圖形知識，也能夠發(fā)展學生的思維能力，更關鍵的是以學生分組的方式拼接圖畫，能夠激發(fā)學生興趣，充分調動其積極性;同時，學生的創(chuàng)新能力也會得到有效培養(yǎng)，有利于學生成長和發(fā)展。此外，也可以利用公交車每到一站都會有乘客上車、下車的現(xiàn)象引出“加減混合運算”，加強生活與數(shù)學知識點之間的關系的密切性。這種與生活實際結合的數(shù)學教學，能夠使學生發(fā)現(xiàn)自己的身邊充滿數(shù)學知識，能夠調動學生學習的內(nèi)在驅動力，使得學生從數(shù)學思維角度分析問題，使其感受到數(shù)學知識來源于生活、應用于生活，提高學生對數(shù)學的敏感性[4]。因此，教師可對生活現(xiàn)象進行合理利用，借此激發(fā)學生興趣，為提升其數(shù)學能力創(chuàng)造條件。

小學數(shù)學教學想要提升教學水平、提升學生學習效率，需要加強教學與生活實際的關聯(lián)性，運用多元化的方式將生活資源與教材資源進行有效結合，使學生意識到數(shù)學的重要性以及實用性。對此，教師可以采用的方法有引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生數(shù)學思維、創(chuàng)設生活教學情景，提升學生實踐能力、合理利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣等。

參考文獻：

[1]朱永昌.新課程背景下小學數(shù)學生活化教學初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：259.

[2]李小紅.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：283.

[3]李仙偉.關于小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[J].科技資訊，2020，18（30）：82-83+86.

[4]張海濤.基于生活情境的小學數(shù)學教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：271.