繪本教學在學前教育中的意義與方法探討

顧蕾

【摘 要】如今，閱讀繪本變得越來越流行。圖畫書在學前階段對兒童語言發(fā)展能力、想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有獨特的價值和影響。本文主要討論兒童圖畫書閱讀的作用和意義，以及圖畫書閱讀對兒童獨立閱讀能力的積極影響，并分析影響兒童解釋性圖畫書的因素，從而為兒童提供選擇合適的圖畫書閱讀的建議。

【關鍵詞】繪本教學;幼兒教育;意義與方法

學前教育是促進兒童身心全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。需要以多種方式對兒童進行教育和培育，例如認知能力、生活習慣、道德素質和學習能力以及教育任務。在學前教育中，相關教師需要從兒童的角度出發(fā)，考慮兒童的興趣和年齡特征，合理地確定課程和方法，并有效地使用圖畫書教學來鼓勵兒童的學習和探索的意愿。特別是兒童幫助獲得足夠的知識和技能。

一、圖畫書教學在學前教育中的意義

1.通過閱讀圖畫書來增強兒童的邏輯表達

學齡前兒童的語言能力逐漸成熟，他們可以對語言進行簡單的重述。在此階段，兒童的詞匯量可以快速擴展和發(fā)展，他們總結和管理詞匯量和語法的能力也得到提高。語言系統(tǒng)正在逐步形成，因此這個階段是促進兒童語言表達能力發(fā)展的重要時期。在幼兒園教書時，教師使用圖畫書閱讀課程來幫助孩子“閱讀”和描述故事，這不僅提高了孩子的邏輯思維和想象能力，而且提高了他們的練習和表達能力。

2.通過閱讀圖畫書發(fā)展兒童的道德觀念

兒童圖畫書作為兒童文學的一種形式，在促進兒童身心健康方面發(fā)揮著重要作用。成熟的學齡前兒童逐漸停止遵循以自我為中心的道德決定，可以照顧和考慮他人的想法。這個階段是指導兒童形成正確的道德觀念和價值體系的關鍵時期。教師開設圖畫書閱讀課程時，可以使用故事書圖畫書中的文字和圖畫來指導孩子的思想和行為，從而使孩子養(yǎng)成正確的價值觀并促進孩子身心的良好發(fā)展。

3.通讀圖畫書，以鼓勵孩子們探索和學習的熱情

學齡前階段是兒童智力發(fā)展的重要時期。這個時期的大多數孩子都有強烈的意圖和能力去模仿學習，并且能夠快速地消化和吸收知識。因此，教師應注意對孩子的教育。在這一時期的教育活動中，教師可以使用圖畫書教學，使孩子們參與課堂實踐和活動，在閱讀和活動中發(fā)展孩子們的學習熱情和學習技巧，并為孩子們提供進一步的學習活動。

二、學前教育中的圖畫書教學方法

1.選擇合適的相冊

作為一種創(chuàng)新的教學方法，圖畫書教學已廣泛應用于學前教育，并取得了良好的效果。但是，從整個教學過程和教學效果來看，圖畫書的教學還處于起步階段，教學理論和教學經驗還很不足，圖畫書的選擇還有很多沒有根據的方面，沒有考慮到兒童的年齡特征。原因是，過分強調圖畫書的豐富色彩或過分強調圖畫書的內涵，這會使兒童對學習過程難以理解，并容易對學習失去興趣。因此，學齡前教師在選擇圖畫書時應將兒童作為首要考慮因素。教師應根據孩子的年齡、智力和愛好選擇合適的圖畫書，并選擇幾本興趣濃厚、性格特征和個性十足的圖畫書，以激發(fā)孩子們對圖畫書教學的興趣。同時，對于學前教育，在選擇圖畫書時，不要過多地關注教育概念，而應專注于游戲和娛樂，以便孩子們以輕松愉快的方式學習相關知識。同時，學齡前使用的圖畫書應盡可能接近兒童的真實生活。圖畫書應具有鮮艷的色彩、精美的內容和高質量的圖片，以激發(fā)孩子的想象力。2.創(chuàng)新的圖畫書教學方法

教圖畫書與傳統(tǒng)教學方法相同。目的是給孩子們講解知識，并以此提高他們的智力來幫助他們個人學習。圖畫書教學是一種先進而科學的學前教育的先進模式。然而，為了確保圖畫書的教學能夠具有適當的教學效果，有必要根據兒童的年齡結構和成長發(fā)育特征不斷更新圖畫書的教學方法。指導兒童使用多種教學方法獨立閱讀圖畫書、學習描述圖畫書的內容、理解圖畫書的含義，并以自己的語言表達圖畫書的內容和含義，以促進兒童的思維、語言組織和理解能力。在教學過程中，教師應采用多種教學方法，包括傳統(tǒng)的講道教學、創(chuàng)新的情境教學、微型課堂教學和游戲教學，以使孩子們可以從不同的角度理解圖畫書。了解圖片的內容和深層含義。例如，通過學習與祖母一起散步，教師可以扮演其中的角色以形象化書中的人物，從而使孩子們可以更好地理解圖畫書的內容。圖畫書描繪了旨在增進學生個人知識和理解并學習相關知識的生活場景。

3.科學設計繪畫書的教育鏈

幼兒教師要求科學發(fā)展圖畫書教學環(huán)節(jié)，使教學環(huán)節(jié)緊密相關，相互吸引，以更好地吸引孩子的注意力，提高圖畫書教學的有效性。在這一階段，一旦發(fā)展了相簿教學，教學經驗就相對較少，教學方法也將非常簡單。教學環(huán)節(jié)的基本設計是，教師帶領孩子們一起閱讀圖畫書，并講述圖畫書的內容，這很無聊，類似于傳統(tǒng)的講課教學方式，只是教科書越來越多的文字變成帶有圖片的圖畫書，沒有得到有效訓練效果。因此，學齡前教師在進行特定的圖畫書教學活動時，應根據現有的教育資源科學地創(chuàng)建圖畫書鏈接，將更多的教學內容（例如音樂、電影等）交織在一起，并充分利用孩子們的興趣愛好，介紹圖畫書的教學內容，以激發(fā)孩子們的積極性。

總而言之，圖畫書在學齡前階段對培養(yǎng)孩子的獨立閱讀技能起著積極的作用。影響兒童對圖畫書注意力的主要因素是圖畫書的屬性及其文字和圖片信息。因此，在為幼兒選擇圖畫書或提供有關如何閱讀圖畫書的建議時，需要選擇適當的圖畫書，并根據孩子自身的發(fā)展特點積極指導他們，以便圖畫書可以在發(fā)展兒童的獨立閱讀中發(fā)揮積極作用。

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