探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

柴曉娟

【摘 要】導(dǎo)學(xué)互動是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)模式，將導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引回數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效對傳統(tǒng)教學(xué)進行革新，還可以有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生主動進行思考學(xué)習(xí)，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營造導(dǎo)學(xué)互動氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式打造導(dǎo)學(xué)互動課堂，科學(xué)分配小組設(shè)定數(shù)學(xué)探究主題，結(jié)合教材內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)互動方案，從而最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)：高年級課堂：導(dǎo)學(xué)互動：應(yīng)用策略

前言：

隨著現(xiàn)代社會教育事業(yè)的高速發(fā)展，小學(xué)教育愈來愈加重要，不僅起到良好的啟蒙作用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生的認知能力，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在新課改的推動下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在的不斷地提高，要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯的思維能力，促進學(xué)生主動進行思考，不斷的推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而導(dǎo)學(xué)互動最為當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式可以很好的符合新課改的要求，并且具有良好的應(yīng)用效果得到廣大教師的認可及推廣，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用展開相關(guān)的研究與討論。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營造導(dǎo)學(xué)互動氛圍

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的年紀較小，很容易受到外界的影響，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中，況且數(shù)學(xué)教學(xué)本身就缺乏一定的趣味性，很難憑借數(shù)學(xué)自身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)的認知有一定的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師要根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考，養(yǎng)成來那個號的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，另一方面可以營造輕松活躍的導(dǎo)學(xué)互動氛圍，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如在數(shù)學(xué)教材《觀察物體》一課展開過程中，教師可以利用生活實際中的物品導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更加直觀的觀察物體從中掌握數(shù)學(xué)問題，物體是由多個不同的面構(gòu)成，從不同的角度進行觀察會有不同的結(jié)果，教師可以就這個數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進行思考，從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題[1]。

2創(chuàng)新教學(xué)方式打造導(dǎo)學(xué)互動課堂

要想有效的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式首先就需要教師對以往的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，展開多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿新鮮感，并對數(shù)學(xué)教學(xué)的展開充滿期盼，提高學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的魅力，從而促進學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)《量一量找規(guī)律》一課中，教師可以組織學(xué)生進行“數(shù)青蛙”的游戲，一個青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿，將未知數(shù)用n進行代替則為n只青蛙n張嘴2n個眼睛4n條腿，這何嘗不是一種數(shù)學(xué)規(guī)律，教師通過游戲的導(dǎo)入可以讓學(xué)生很明確的了解規(guī)律的概念，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐，提前準備皮筋托盤等物品制作簡易秤，并記錄每一本書使皮筋拉長的長度，其次不斷的增加數(shù)量并記錄數(shù)據(jù)，推算數(shù)學(xué)規(guī)律[2]。

3科學(xué)分配小組設(shè)定數(shù)學(xué)探究主題

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，例如學(xué)生的性格、特長愛好、學(xué)習(xí)進度能力等等以及學(xué)生意愿為基礎(chǔ)科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，并設(shè)定合理的數(shù)學(xué)探究問題，讓學(xué)生以小組的形式進行討論學(xué)習(xí)，不僅可以有效促進學(xué)生進行思考，還可以有效的提高學(xué)習(xí)的團隊意識，加強團隊精神，對學(xué)生的長久發(fā)展有著極大的幫助，是當(dāng)今社會人才最基本的素質(zhì)之一。教師要對學(xué)生的小組合作的討論學(xué)習(xí)加以重視，深度挖掘教材內(nèi)容，設(shè)定值得討論的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)教材《因數(shù)與倍數(shù)》一課中，18是9的倍數(shù)，27是9的倍數(shù)，那么27加18是9的倍數(shù)嗎？通過這個數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組得形式展開主動學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生的利用數(shù)學(xué)知識點對問題原理進行分析。

4結(jié)合教材內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)互動方案

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的展開要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容，制定合理的導(dǎo)學(xué)互動方案，從而有效落實與學(xué)生的互動導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動的最大價值，推動學(xué)生進行獨立思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師要以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)方案，并且要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的個性化差異以及個性特征，并對學(xué)生天馬行空的想象加以鼓勵并進行合理的利用引導(dǎo)。其次教師要明確教學(xué)目標，確定教學(xué)方向，為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定多種備用教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)互動的實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。

總結(jié)：

總而言之，教師要對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容，既要做到生動有趣，又要落實的導(dǎo)學(xué)互動，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，除此之外教師還需要以學(xué)生為主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考，鍛煉學(xué)生思維能力，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃啟東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（15）：103-104.

[2]嚴志衛(wèi).論互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：278.

[3]郭彩芳. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式[J]. 教育研究，2019，2（11）：