培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效策略

李斌斌

【摘 要】素質(zhì)教育下，教師要充分地結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用好相應(yīng)的課程方案，讓學(xué)生知其然也知其所以然。教師要將課堂督導(dǎo)機(jī)制、預(yù)習(xí)機(jī)制等等帶給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、汲取知識(shí)、提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義的。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，從設(shè)置課堂提問(wèn)、引入直觀教學(xué)、融入生活元素、巧妙搭建教學(xué)平臺(tái)四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本方法和有效策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);學(xué)生;英語(yǔ)核心素養(yǎng);策略

“核心素養(yǎng)”一書(shū)的提出，對(duì)教育要培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成并具備的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力，應(yīng)在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。身為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)緊跟課程改革發(fā)展趨勢(shì)，把握新的教學(xué)要求，探索科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、設(shè)置課堂提問(wèn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

小學(xué)英語(yǔ)課堂不應(yīng)該成為沉悶的、乏味的課程，而是要成為積極的、活潑的、靈動(dòng)的課程，讓學(xué)生能自由地學(xué)習(xí)、大膽地思考，善于找到問(wèn)題的核心，又能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)克服更多的思維障礙和學(xué)習(xí)阻礙，讓學(xué)生的能力得到更大化的 提高。教師的一點(diǎn)看似不經(jīng)意的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生不啻為是指路的明燈，能夠讓學(xué)生在思維混亂時(shí)找到自己的方向。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《Why do you have cups on your heads？》時(shí)，本課的目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握主要詞匯，并通過(guò)詞組進(jìn)行對(duì)話。課上，筆者首先簡(jiǎn)要介紹了課程的內(nèi)容，熟悉了課程中的詞匯，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生的思維。提出問(wèn)題時(shí)，筆者先讓學(xué)生思考一段時(shí)間，再讓學(xué)生回答問(wèn)題，展示自己的探索成果。如此，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、引入直觀教學(xué)，加快學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)信息技術(shù)去積極拓展課程的課容量。很多小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上總存在著顯著的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，這問(wèn)題的產(chǎn)生根源是學(xué)生不能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)得到更為豐富的知識(shí)，也不能在吸納知識(shí)的同時(shí)，形成個(gè)人的龐大的知識(shí)鏈條和學(xué)習(xí)鏈條，學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，陸陸續(xù)續(xù)把不同的知識(shí)碎片組合為一個(gè)龐大的整體，由此能完成自己的跨越。

例如，在教授《What are you going to study？》時(shí)，本課程的教學(xué)目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一組地圖，再利用信息技術(shù)的直觀演示功能，向?qū)W生介紹地圖中的路線，并說(shuō)明如何表述路線。如此，筆者通過(guò)創(chuàng)造直觀的情境，靈活地促進(jìn)了學(xué)生理解知識(shí)。

三、融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

生活是知識(shí)的源泉，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，更是與生活密不可分，有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師有必要，把課堂教學(xué)的范圍從以前的教材、課本擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活方面進(jìn)行挖掘和收集各種與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的案例、材料和資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、交流，在熟悉的環(huán)境中，感受和體驗(yàn)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義。

比如說(shuō)，在教授《What do you want to eat？》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，筆者將生活元素融入到教學(xué)中，展開(kāi)教學(xué)。筆者首先創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生回憶生活中喜歡吃的食物，說(shuō)出他們喜歡吃的食物，然后介紹每一種食物的名字，根據(jù)食物名稱(chēng)來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)音。筆者以此為背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，使學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行交際，通過(guò)詞匯發(fā)音練習(xí)，提高對(duì)詞匯的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。如此，筆者通過(guò)創(chuàng)造生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、巧妙搭建教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

要正確理解和記英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，通常只是完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第一步，而學(xué)習(xí)語(yǔ)法的根本目的在于靈活運(yùn)用，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、具體語(yǔ)法知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，還原生活場(chǎng)景，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言使用語(yǔ)境、語(yǔ)言意義融為一體，為學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，有效提高英語(yǔ)交際能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《The sun is shining》時(shí)，這堂課的主要內(nèi)容是陽(yáng)光明媚的天氣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)很有學(xué)問(wèn)的課程。因此，筆者結(jié)合這門(mén)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，練習(xí)平臺(tái)主要是以課堂對(duì)話為主，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話練習(xí)語(yǔ)法的運(yùn)用，在練習(xí)過(guò)程中，你這會(huì)耐心指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。如此，筆者通過(guò)搭建教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。

從總體上講，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)和重點(diǎn)目標(biāo)，也是推進(jìn)新課改、發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)立德樹(shù)人工程的科學(xué)指導(dǎo)。因此，每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，都要跟隨課程改革發(fā)展趨勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，走出落后的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，全面推進(jìn)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)思維、英語(yǔ)活動(dòng)等方法和策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李想.核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)新通信，2020，22（16）：164-165.

[2]黃杲霞.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：86+88.