合力挖掘經(jīng)典誦讀的興趣源泉

王欣

【摘 要】經(jīng)典誦讀是培育小學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)的必經(jīng)渠道。隨著我國(guó)文化實(shí)力的整體提升，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化典籍的再認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)。本文著重從興趣這一角度出發(fā)，對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;興趣源泉

語(yǔ)文和典籍的關(guān)系緊密，考慮到大多數(shù)誦讀文本都年代久遠(yuǎn)，有一定的閱讀難度，需要較好的文化基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的要求較高，如果一味強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的重要性而忽視對(duì)學(xué)生誦讀興趣的培育，勢(shì)必會(huì)影響到經(jīng)典誦讀的效果。因此以興趣提升為目標(biāo)，以合力挖掘興趣源泉為手段，就成為必要之舉。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)要協(xié)同一體，創(chuàng)造誦讀氛圍，營(yíng)造歡樂(lè)情境，做好文化引導(dǎo)，借助于傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)在經(jīng)典文化的參與下更有魅力。

一、適應(yīng)不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)

經(jīng)典書籍浩如煙海，給小學(xué)語(yǔ)文教師的選擇帶來(lái)一定的困擾，需要教師了解經(jīng)典書籍的難度，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的文化基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力進(jìn)行推薦，避免因?yàn)殡y度過(guò)高給學(xué)生造成誦讀抵觸心理，不利于興趣的提升。比如一二年級(jí)的小學(xué)生可以給他們推薦一些《三字經(jīng)》《百家姓》這類的淺顯讀物，其合轍押韻，朗朗上口，很容易喚起學(xué)生的閱讀欲望。此外還有一些兒歌和家喻戶曉的詩(shī)歌等也可以讓他們誦讀。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，經(jīng)典誦讀可以適當(dāng)提升難度，注重文化性，如《詩(shī)經(jīng)》和《論語(yǔ)》中的某些簡(jiǎn)單內(nèi)容等，最終目的是讓學(xué)生能夠接納經(jīng)典書籍，獲得對(duì)中華優(yōu)秀文化的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生徜徉于經(jīng)典誦讀的美好享受之中。在一個(gè)班級(jí)之中，也存在不同文化基礎(chǔ)的現(xiàn)象，教師可以采取分層誦讀引導(dǎo)，對(duì)于有一定經(jīng)典誦讀基礎(chǔ)的學(xué)生，可以適當(dāng)提升誦讀文本的難度，對(duì)于文化基礎(chǔ)不足的學(xué)生，要以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣為方向，促進(jìn)班上不同層次學(xué)生的發(fā)展。

二、營(yíng)造寬松歡樂(lè)誦讀氛圍

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，一方面要注重激勵(lì)和鼓勵(lì)，避免說(shuō)教和責(zé)難給學(xué)生造成緊張心理，一方面要?jiǎng)?chuàng)造適宜的誦讀環(huán)境，寓教于樂(lè)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的熱愛(ài)。比如學(xué)?？梢蚤_(kāi)辟詩(shī)園，營(yíng)建充滿園林山水意境的建筑，讓學(xué)生徜徉其間，獲得新鮮的感悟。再比如可以仿照央視的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》組織相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓孩子們沉浸到經(jīng)典學(xué)習(xí)的氛圍之中。作為經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要參與者，家長(zhǎng)也應(yīng)該在重視孩子的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，給孩子營(yíng)造良好的誦讀環(huán)境，如經(jīng)常性的一家人坐在一起開(kāi)展詩(shī)詞接龍游戲，情境對(duì)話游戲，散文配音游戲等，能夠潛移默化地引導(dǎo)孩子。作為教師，應(yīng)該努力讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，讓家長(zhǎng)成為開(kāi)發(fā)誦讀興趣源泉的重要力量。

三、創(chuàng)造新穎誦讀方式

提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣，必須要從多方面下手，拓寬手段和路徑，打造新穎學(xué)習(xí)模式，化難為易，因材施教，結(jié)合具體的誦讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拉近學(xué)生和經(jīng)典文化的距離。比如在詩(shī)詞誦讀中，教師可以開(kāi)展詩(shī)畫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生看圖猜詩(shī)，讀詩(shī)作畫，通過(guò)形象化和直觀化的理解，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)興趣也較足。《江雪》《游園不值》《春曉》等詩(shī)歌都可以采取這樣的方法。而在誦讀《愚公移山》《夸父逐日》《女媧補(bǔ)天》這樣情節(jié)曲折，充滿神話色彩的作品的時(shí)候，教師可以在誦讀之前先給學(xué)生講一段故事，用故事來(lái)吸引學(xué)生閱讀。另外像《送別》這樣的作品，教師可以采取歌唱的形式，把音樂(lè)融入到誦讀之中，使學(xué)生在優(yōu)美旋律的帶動(dòng)下進(jìn)入到欣賞和誦讀的情境之中，獲得更大的感悟。

四、分享經(jīng)典誦讀感悟

分享是一種美德。小學(xué)生心底無(wú)私，喜歡分享自己的生活感悟和學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)在經(jīng)典誦讀中，孩子們從中獲得的文化感受也是豐富多彩的，給學(xué)生創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)手抄報(bào)，撰寫讀后感和觀后感的形式來(lái)分享各自的誦讀心得，能夠有效激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。教師可以組織一些分享班會(huì)，以愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、守信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題詞，讓學(xué)生們從經(jīng)典書籍中尋找相應(yīng)主題的語(yǔ)句，展示各自的文化儲(chǔ)備，大家互相補(bǔ)充和豐富，讓經(jīng)典誦讀在分享中體現(xiàn)更大的魅力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)典誦讀也有了新的分享和共享途徑，如電子郵箱，校園網(wǎng)站，社交平臺(tái)，短視頻直播等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些工具來(lái)分享經(jīng)典誦讀感悟，彼此通過(guò)點(diǎn)贊和留言等方式來(lái)互相鼓勵(lì)。以短視頻為例，教師可以讓學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下拍攝誦讀視頻，上傳到快手和抖音等平臺(tái)或者發(fā)送到教師的電子郵箱之中，教師從中選擇優(yōu)秀視頻進(jìn)行校園網(wǎng)站首頁(yè)的展示，既能極大鼓勵(lì)學(xué)生，又能充分展示分享的意義。

五、融入社區(qū)相關(guān)活動(dòng)

合力挖掘經(jīng)典誦讀的興趣源泉，必須要開(kāi)展多方面的合作。引導(dǎo)學(xué)生積極參加社區(qū)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本的思考深度和責(zé)任意識(shí)的重要途徑。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，培養(yǎng)有文化、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代小學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命，教師應(yīng)該重視社區(qū)和社會(huì)活動(dòng)的參與，如以敬老養(yǎng)老為主題的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生從優(yōu)秀典籍中尋章摘句，提升學(xué)生的社會(huì)關(guān)懷意識(shí)。尤其是在圍繞傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)和中秋節(jié)舉辦的各種社區(qū)讀書和表演活動(dòng)中，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極參加，組織學(xué)生開(kāi)展誦讀表演和合唱活動(dòng)，豐富社區(qū)生活，同時(shí)培育學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。

六、培育綜合文化素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀需要小學(xué)語(yǔ)文教師具備良好的文化素養(yǎng)，了解中華優(yōu)秀經(jīng)典文化，才能勝任語(yǔ)文課堂，也才能贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，對(duì)于提升學(xué)生的誦讀興趣也有幫助。教師要深入挖掘語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文本，拓展自身的文化視野，利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升對(duì)經(jīng)典文本的品味深度，同時(shí)善于從小學(xué)生的文化基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行趣味性的講解，增強(qiáng)化難為易的本領(lǐng)。文化素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的積淀，教師要有恒心和耐心，矢志不渝的嚴(yán)格要求自己，才能在經(jīng)典誦讀教學(xué)中做出自己的貢獻(xiàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展經(jīng)典誦讀是可行的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，使之更好的適應(yīng)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。經(jīng)典具有永恒的魅力和價(jià)值，在以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)的誦讀教學(xué)中，教師要注重文化性和精神性的引領(lǐng)，使生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生繼承文化傳統(tǒng)，樹立文化自信，獲得更大的成長(zhǎng)。

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