德育素質(zhì)教育在初中語文教學中的應用

周道麗

【摘 要】初中是學生品德建設(shè)的重要時期，而此時學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，叛逆心理逐漸顯露。傳統(tǒng)的德育教學更注重理論式的說，往往老師按照教學標準進行思想內(nèi)容宣講即可，但這是隨著時代的發(fā)展，當前初中所接觸的事物更加多元化，獲取信息的渠道也更加廣泛，而正處于豆蔻年華的學生對世界充滿好奇心和探索欲。因此語文教師應充分發(fā)揮教育領(lǐng)導者的重任，對學生開展關(guān)鍵性德育教學，從語文課堂和語文知識中進行德育教育滲透，改變傳統(tǒng)教育方式。本文針對當前初中生的特點進行分析，探索初中語文教育中德育工作的策略重點。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;德育;素質(zhì)教育

在現(xiàn)代教育體系下，初中語文教育負擔更加重要，也需要語文教師深入分析學生的年齡特點與成長規(guī)律，不斷的創(chuàng)新各個教育環(huán)節(jié)，對學生進行多元化的教育指導，并應注重學生的心理變化細節(jié)，為學生的健康成長提供必要的德育學習環(huán)境。

一、在初中語文教學中滲透德育知識的價值

初中生認知能力不強，如果是過于理論化、機械化的教學形式，很難讓學生接受，也并不利于學生深入記憶，因此根據(jù)學生的年齡特點以及成長規(guī)律進行分析考慮，盡可能將教學與實際生活相關(guān)聯(lián)，加深學生對于傳統(tǒng)美德的具象印象，便于學生理解，也可以更多以探索故事的方式讓學生逐步感受傳統(tǒng)美德的意義所在。初中生天生愛玩愛鬧，并不能長時間將注意力集中在一件事情上，尤其在傳統(tǒng)美德思想教育課程中，老師會采用大篇幅的理論說教，學生們很大部分時間都無法理解，自身的情感也沒能融入到教學當中。為了更好的能夠讓學生具有學習體驗感，老師通過語文課德育的結(jié)合，提升學生的傳統(tǒng)美德情感。當前的語文德育教育模式更強調(diào)學生的教育主體地位，老師不能沿用以前的教學方法，語文教師需要為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，通過融入“以人為本”的教學理念，可以充分調(diào)動學生的積極性，對于后期的德育教學具有鋪墊性作用。

二、現(xiàn)代初中德育教育的趨勢與問題

初中生的心智和行為都不夠成熟，他們喜歡探索世界、了解世界，但是處于信息化時代的初中生無法分辨各種信息的優(yōu)劣，需要教育工作者對學生進行有效引導，同時初中生也處于青春期階段，有的時候過于死板的教學方式，反而會引起學生的厭煩情緒，因此語文教師應結(jié)合學生的實際情況，尊重學生的教育主體地位，并給予學生足夠的尊重，讓初中生感覺自己被尊重、被理解，同時也愿意模仿或?qū)W習老師的言行，因此語文教師需要為學生建立一個模范榜樣，讓學生正視自己的優(yōu)缺點，在循序漸進的教學過程中提升學生的思想認知水準。

在很長的歷史時期內(nèi)，我國都采用應試教育形式，因此傳統(tǒng)教育理念對當代的教師也有一定影響，很多語文教師認為學生教育最主要是看重教學成績，而忽略了思想道德品質(zhì)，因此德育教學往往流于表面，教師只是抽出部分時間進行理論性的說教，沒有針對學生的思想動向以及實際情況進行深入化、合理化的探究，缺乏科學教育對策。初中是學生義務教育階段的重要一環(huán)，承接小學、鏈接高中，因此具有“承上啟下”的作用，但是我國的總體德育體系還不夠完備，德育工作的開展也較為零散。

三、德育素質(zhì)教育融入初中語文課堂的策略

（一）充分挖掘語文知識的中的德育內(nèi)涵

我國歷史文化悠長，很多語文知識都滲透著傳統(tǒng)美德的思想含義，例如端午節(jié)是偉大詩人屈原的愛國主義情懷，重陽節(jié)是對老年人的尊敬，因此傳統(tǒng)節(jié)日可以成為初中傳統(tǒng)美德教育的重要資源，老師可以根據(jù)不同的語文教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各類不同的體驗活動，不僅可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化進行有效傳播，同時還能以更加生動形象的方式讓學生了解不同節(jié)日的淵源及意義，讓學生通過親身體驗活動，感受中華民族的傳統(tǒng)美德，也對于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也具有深遠的影響。另外，老師也可以結(jié)合現(xiàn)代化的語文教學手段為學生展現(xiàn)不同的節(jié)日風俗，例如多媒體視頻演示、網(wǎng)絡動畫等，讓語文中的德育內(nèi)涵與思想更加生動有趣，可以有效地降低美德理解的難度，使得傳統(tǒng)美德的教育途徑更加多元化。

（二）有效融合提升語文知識滲透的效果

初中生已經(jīng)有了一定的認知能力和獨立思想，因此初中語文老師不能對學生的想法進行過多干預，而是要注重自身的引導性，因此就要求老師對于學生進行全方位的了解，從學生的學習情況、家庭情況以及興趣愛好等為學生建立相應的檔案資料，深入的了解可以為老師與學生之間的交流和溝通建立起橋梁，對于學生的思想教育引導也會更加順暢。這個階段的初中生有了一定自尊心，因此初中語文老師在言語和舉止間要給予學生充分的尊重，面對學生犯錯等問題，要“動之以情、曉之以理，”通過情感融入對學生進行教育，讓學生從思想深處認識到自己的錯誤，以此實現(xiàn)德育教育滲透的實效性。

（三）在教學中強調(diào)學生的合作與自主精神

每一個學生都有著不同的生長環(huán)境以及家庭背景，因此顯現(xiàn)出來的個性也千姿百態(tài)，初中語文老師在德育教學方面不能將學生“一視同仁”，而是要注重學生的個體化差異，同時也要強調(diào)學生的班集體意識，注重團隊配合。無論在學習或課外活動方面，都是以學生為主體，班級的課堂秩序不允許破壞，班級的集體活動需要全力以赴，這些都是集體榮譽感、集體意識的外在表現(xiàn)，老師要在日常的德育教學中對學生進行潛移默化的思想滲透，讓大家意識到班級是一個整體，無論做什么事情都要以班級為重，以此不斷強化班級凝聚力，這樣也能有效提升德育教育教學的效率。初中生已經(jīng)有了一定的自我判斷能力，因此采用傳統(tǒng)的德育教學方式，很容易讓學生產(chǎn)生反感，語文老師要盡量擺脫理論式的說教形式，注重潛移默化的教學引導，并以身作則為學生樹立榜樣，以此提高學生的自身道德修養(yǎng)。初中生具有很強的性格可塑性及模仿性，老師的一言一行、一舉一動都受到學生的關(guān)注，例如在語文教學中，教師要引導學生，除了基礎(chǔ)的知識外，還要探索其中的德育與美學內(nèi)涵，也可以對學生引起情感共鳴，這樣就可以為德育教學提供幫助。

結(jié)語：

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，當前初中生教育要注重“德智體美勞”的全面發(fā)展，因此語文教師不僅要針對學生的成績深入分析，同時也要重視德育工作的開展，并秉承理解、尊重、信任的教育理念，充分發(fā)揮自身的教育引導作用，借助自身的榜樣，幫助呵護學生樹立正確的價值觀念，同時也要根據(jù)學生年齡特點，不斷探索和創(chuàng)新教學路徑，提升學生的德育綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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