淺析初中生物有效教學(xué)的策略

王巧銀

【摘 要】伴隨著新課程的不斷改革和推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸不能滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，初中生物課堂教學(xué)的有效性也就受到了越來越多的重視。筆者在本文主要從“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生生物興趣”、“創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開探究”以及“開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主能力”這三個(gè)方面，對(duì)初中生物有效教學(xué)的開展策略進(jìn)行了初步的探析。

【關(guān)鍵詞】初中生物;有效教學(xué);策略

初中生物是學(xué)生在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)中的必學(xué)課程之一，對(duì)學(xué)生探究能力和綜合素質(zhì)的提升有著極大的推動(dòng)作用。但是，在我國目前的初中生物課堂上，由于部分教師過于追求課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，往往重視對(duì)學(xué)生傳授更多的生物知識(shí)，未能對(duì)課堂上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的講解思路，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣也就得不到提升。面對(duì)這種情況，初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來切實(shí)提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生生物興趣

眾所周知，初中生物這門課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，其中有很多生物知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到與之相對(duì)應(yīng)的事物。若是教師能夠抓住這一點(diǎn)展開課堂教學(xué)，那么學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率將會(huì)有著令人意想不到的結(jié)果。因此，初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物這門課程的興趣。教師可以對(duì)生物教材進(jìn)行深入的研究，找到與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行有效的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)學(xué)生展開更加有效的生物學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“魚”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開本節(jié)課的教學(xué)：“同學(xué)們，你們在生活中是否觀察過魚類游泳？你們知道魚類是怎么游泳的嗎？”通過學(xué)生思考回答，教師總結(jié)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)和不同。其次，教師就可以過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生講解，讓學(xué)生可以說出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)，并且了解水生無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征;歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和歸納總結(jié)能力，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開探究

情境教學(xué)，是一種在課堂上出現(xiàn)頻率較高的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善有著較大的積極作用。因此，初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在情境的引導(dǎo)下而展開更加積極的生物探究。教師可以結(jié)合一些熱點(diǎn)話題，并且結(jié)合生物知識(shí)設(shè)計(jì)一些具有趣味性的生物問題，構(gòu)建出相應(yīng)的生物問題情境，進(jìn)一步讓學(xué)生在討論和分析這些問題的過程中而加深學(xué)生對(duì)其中涉及到生物知識(shí)的理解程度，最終促進(jìn)學(xué)生生物探究能力和意識(shí)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題構(gòu)建生物問題情境：“什么是腔腸動(dòng)物？常見的腔腸動(dòng)物有哪些？”學(xué)生可能就會(huì)舉手回答：“海葵、水螅、水母、珊瑚蟲和海蜇等。”其次，教師可以繼續(xù)提問：“水螅的喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？體色有什么特點(diǎn)？”學(xué)生接著根據(jù)教材回答：“水螅通常生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中;體色為淺褐色、幾乎透明?！比缓?，教師可以繼續(xù)追問：“水螅用什么結(jié)構(gòu)探尋和捕獲獵物？它適于什么生活？”學(xué)生繼續(xù)回答：“用5-12條柔軟細(xì)長的觸手探尋和捕獲獵物，適應(yīng)固著生活?！弊詈螅處熆梢蕴釂枌W(xué)生：“水螅的身體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生總結(jié)：“身體呈圓筒形，身體輻射對(duì)稱（只能分出，上下卻分不出前后、左右和背腹）。體壁有兩層（內(nèi)胚層、外胚層），內(nèi)胚層圍成消化腔可消化食物，外胚層有刺細(xì)胞是攻擊和防御的利器，有口無肛門?！蓖ㄟ^這樣不斷提問，讓學(xué)生了解腔腸動(dòng)物的種類并能識(shí)別，知道它和人類的關(guān)系并能掌握它的主要特征。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主能力

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于直接向?qū)W生講授生物知識(shí)的方式，這樣雖然可以很快的讓學(xué)生直接接觸到生物學(xué)習(xí)主題，但是學(xué)生往往沒有自主思考和分析生物知識(shí)的能力，這也就會(huì)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對(duì)此，初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以開展合作學(xué)習(xí)，以此來有效提升學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以改變以教師講授為主的生物課堂，讓學(xué)生可以通過自主討論和探究而獲得更多的生物知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生以小組的形式展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，教師可以讓各個(gè)小組合作共同探究以下生物問題：蝌蚪和青蛙的外部形態(tài);蝌蚪和青蛙的呼吸器官;它們各自的運(yùn)動(dòng)方式;青蛙身體的顏色，這與他們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？當(dāng)你把青蛙握在手中有什么感覺？兩棲動(dòng)物的其它常見種類有哪些？讓各個(gè)小組可以通過生物的探究而得出兩棲動(dòng)物的特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。

綜上所述，初中生物課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生各方面生物能力的提升。因此，初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為了開展有效教學(xué)，就需要正確認(rèn)識(shí)和研究初中生物教材，并且仔細(xì)觀察和掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種有效教學(xué)策略，最終促進(jìn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊紅麗.淺議初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（07）：8.