淺析應(yīng)用型英語教學(xué)在大學(xué)英語中的運用

張帆

【摘 要】隨著社會發(fā)展對高校學(xué)生社會實踐能力要求的增加，高校更要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高校英語教育作為高校教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，需要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，深化英語教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，開創(chuàng)以培養(yǎng)學(xué)生實用型英語的教學(xué)模式。本文主要結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析當(dāng)前高校在英語教學(xué)過程中存在的問題，驗證應(yīng)用型教學(xué)的優(yōu)勢，進而闡述如何才能更有效地推動高校英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;實用型教學(xué);優(yōu)勢;教學(xué)模式

1應(yīng)用型英語教學(xué)的概念

實用型教學(xué)就是教師通過具體的教學(xué)任務(wù)，并且為了完成教學(xué)任務(wù)，將理論知識與學(xué)生技能提高等進行綜合融合，是學(xué)生通過多樣的教學(xué)活動，對學(xué)生的各種知識進行分析與總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)實踐中主動、自覺的接受英語知識。實用型教學(xué)的做大優(yōu)點就是充分尊重學(xué)生的主動權(quán)，應(yīng)用型教學(xué)就是始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在最前面，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，將學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)與其在社會實踐中的活動相結(jié)合，進而提高學(xué)生對于知識的利用程度，提高學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用。

2應(yīng)用型教學(xué)模式的優(yōu)勢

（1）具有清晰的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用型教學(xué)就是通過學(xué)生的親自參與學(xué)習(xí)具體的英語知識，通過將學(xué)到的英語理論知識結(jié)合應(yīng)用教學(xué)過程的實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)理論與技能的結(jié)合。應(yīng)用型教學(xué)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，應(yīng)用型教學(xué)所采取的手段完全是以學(xué)生為主體，教學(xué)過程的變化也是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化而變化的，這樣的效果是做大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，比如傳統(tǒng)的課堂教師只是講解英語知識，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有可能在以后的生活中沒有應(yīng)用的機會，而應(yīng)用型教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提高作為目的，通過學(xué)生反映的問題，教師進行講解實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）以學(xué)生為主體應(yīng)用型教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此在英語教學(xué)過程中教師與學(xué)生在課堂上的地位必然會有所變化，第一，教師由過去的單獨講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z知識教學(xué)的引導(dǎo)者，其在英語教學(xué)中處于組織者，他只是將英語理論與英語技能組合起來，由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動的使用;第二，學(xué)生在教學(xué)過程中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的協(xié)助者，其要在應(yīng)用型教學(xué)中扮演重要的角色，尤其是學(xué)生在教學(xué)過程中更加具有發(fā)言權(quán)，學(xué)生通過具體的問題讓教師采取合適的手段提高他們的英語綜合運用能力。

（3）由過去的注重理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為強調(diào)綜合技能提高傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的考察采取的依據(jù)主要是學(xué)生的分數(shù)以及教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這樣的結(jié)果必然會造成學(xué)生過分的追求理論知識而忽視實際英語運用能力，而應(yīng)用型英語教學(xué)模式則是需要學(xué)生的參與，重視學(xué)生對英語技能提高方面的培養(yǎng)，對學(xué)生的考察也是以學(xué)生運用英語的實踐效果為主，這樣的考核模式有利于學(xué)生對于英語應(yīng)用的興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

3課堂中實施應(yīng)用型教學(xué)模式途徑和方法

（1）課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要看教師在課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備工作是否到位，如果教師在課前進行了系統(tǒng)的課件準(zhǔn)備就會提高教學(xué)效率，因此教師要在授課前進行充分的準(zhǔn)備工作，首先深入研究所講授課程的內(nèi)容，并且根據(jù)授課內(nèi)容規(guī)劃具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對英語重點、難點知識的認識要到位;其次充分利用先進的教學(xué)設(shè)備，教師要積極結(jié)合先進的教學(xué)設(shè)備，進行相關(guān)英語知識的收集與分析，尤其是對于創(chuàng)新知識點要進行充分的了解與掌握;最后教師在引導(dǎo)學(xué)生建立課前討論小組，通過學(xué)生組建小組的形式進行課堂討論，總結(jié)學(xué)生在討論中所存在的問題，進而帶著學(xué)生的問題進行具體的教學(xué)。

（2）教學(xué)過程引入實景教學(xué)手段大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的并不僅是為了懂得基本的英語知識而是為了在以后的日常生活、工作中能夠根據(jù)不同的場景運用英語知識，因此教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生實景應(yīng)用英語能力技能，所以實景教學(xué)是應(yīng)用型英語教學(xué)的必然手段，比如為了提高學(xué)生應(yīng)用英語的交流技能，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，給出他們具體的環(huán)境，讓他們自主發(fā)揮，以此鍛煉學(xué)生使用英語進行交流的應(yīng)變能力，提高學(xué)生對于應(yīng)用知識的興趣。實景教學(xué)需要教師在中間發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，教師要根據(jù)不同的學(xué)生讓他們有目的、有選擇的參加不同的實景交流學(xué)習(xí)模式，比如教師要根據(jù)高校學(xué)生的具體專業(yè)設(shè)定教學(xué)實景，財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生要注重財經(jīng)方面的情景應(yīng)用鍛煉，機械類的學(xué)生要注重物理機械方面的英語知識使用培訓(xùn)。

（3）加入課堂模擬教學(xué)學(xué)生以小組的形式來完成，每個小組都有具體的任務(wù)。每個小組都有負責(zé)人（小組長），負責(zé)組織組員完成各項任務(wù)（在分組時，要盡量將英語基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的學(xué)生安排到同一小組，避免產(chǎn)生基礎(chǔ)好的同學(xué)自成一組，基礎(chǔ)差的同學(xué)得不到幫助的情況）。在這部分，主要任務(wù)是對課文的理解和分析。包括文化背景知識的介紹、重難點詞句講解、語篇結(jié)構(gòu)特點的分析、修辭手法的運用、人文知識的拓展等形式。課堂上大部分時間都讓學(xué)生參與，當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問題時，教師再幫助解決。只要學(xué)生自己能解決的問題或能獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師絕不插手。教師在課程即將完成之前，給出最后的總結(jié)和歸納。學(xué)生們參與課堂模擬教學(xué)活動的積極性非常高，在教師的引導(dǎo)下，都能較圓滿地完成課堂模擬教學(xué)工作。

4結(jié)束語

應(yīng)用型教學(xué)體現(xiàn)了外語教學(xué)的目標(biāo)和功能的轉(zhuǎn)變，且注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。教師只有從應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)的實際出發(fā)，盡快地、自覺地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，并在實踐中摸索經(jīng)驗，對其理論依據(jù)以及在實踐中面臨的問題進行進一步的研究與探討。

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