兒童美育視角下工藝美術(shù)的創(chuàng)新研究

李靜

摘要：傳統(tǒng)工藝美術(shù)是我國的悠久歷史文化，是經(jīng)過幾百年乃至幾千年言傳身教形成的，是兒童美育教育的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)其淳樸、鮮明的文化氛圍具有深遠的教育意義。本文將傳統(tǒng)工藝美術(shù)與兒童美育教育相結(jié)合，旨通過工藝美術(shù)提高兒童的審美情趣，全面提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù);兒童美育視角;創(chuàng)新研究

《美術(shù)課程標準》中提出“美術(shù)教學要面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注文化與生活，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。美術(shù)課程具有美育功能，在美術(shù)教學中，教師通過引入傳統(tǒng)工藝美術(shù)，能夠豐富學生的學習視角，提升教學的品質(zhì)。因此，本文從兒童美育視角下發(fā)出，通過工藝美術(shù)創(chuàng)作和學習，讓學生增強實踐能力，對于促進兒童身心健康成長具有重要的作用。

一、傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教學意義

傳統(tǒng)工藝美術(shù)是我國優(yōu)秀文化的藝術(shù)瑰寶，是我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶，融匯了中華民族獨特的魅力和氣質(zhì)，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其所蘊含著民族文化、人文風情、傳統(tǒng)技藝等內(nèi)容。傳統(tǒng)工藝美術(shù)的門類眾多，是指通過手工藝品的藝術(shù)創(chuàng)作，將最質(zhì)樸、最自然、最純粹的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，主要包括剪紙、藍印花布、編結(jié)、陶藝、柳編、年畫、皮影泥塑等門類，工藝手法有金工、木工、編織、裁縫和雕刻等技法。如北京、遼寧、揚州等地的玉雕，繡工藝中的廣繡、蜀繡、蘇繡、湘繡，漆器工藝中的北京雕漆、揚州螺鈿、福州脫胎，這些傳統(tǒng)工藝品是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，具有濃厚的風土人情和人文習俗，是學生美育教育的重要教學根基。因此，現(xiàn)階段引入美育教學機制勢在必行，在小學美術(shù)教學中，從兒童美育視角下探究傳統(tǒng)工藝美術(shù)的創(chuàng)作路徑，把傳統(tǒng)情懷深植于兒童的內(nèi)心世界，促使學生展開多種形式的美育教育。

二、兒童美育存在的問題

我國古代偉大的思想家孔子在《論語》中提出：“興于《詩》，立于禮，成于樂”。詩、禮、樂三個方面，指出了三者的不同作用，而樂就是代表藝術(shù)，意思是說藝術(shù)要融入教育之中，不僅要培養(yǎng)個人的修養(yǎng)，而且還要有全面的藝術(shù)素養(yǎng)。在“五四”運動中，北京大學校長蔡元培首次提出美感教育，就是通過審美的陶冶，讓人們具有高尚的情操。由此可見，美育是藝術(shù)教育的最高境界。然而，在現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷沖擊下，當代兒童受游戲機、電腦、智能手機等信息產(chǎn)品的影響，傳統(tǒng)的工藝手法逐漸消亡，家長更原意讓學生從事高收入行業(yè)，而傳統(tǒng)工藝卻面臨失傳的危急，一些傳統(tǒng)手工藝技能隨著時代的變遷已經(jīng)失傳。造成這一問題產(chǎn)生的根本原因就是人們長期形成的不良利益觀，沒有重視兒童的美育教育，造成傳統(tǒng)工藝美術(shù)出現(xiàn)斷層的狀況。

三、傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入兒童美育教學的途徑

（一）要加強傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學的設(shè)計。傳統(tǒng)工藝美術(shù)是古人在歷史中創(chuàng)造的成果，具有鮮明的文化特色，具備融入兒童美育教學的先天性優(yōu)勢。由于兒童好玩、好動、好奇心強，通過藝術(shù)教育能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生更好地學懂、悟透傳統(tǒng)美術(shù)工藝的精髓。因此，在美術(shù)教學中，教師應(yīng)善于剖析兒童的認識世界，課堂設(shè)計要富有情感和體驗化，從傳統(tǒng)工藝美術(shù)所蘊含的教學價值入手，傳統(tǒng)工藝美術(shù)的設(shè)計不能單是視覺的體驗，更應(yīng)該拓展到觸感、嗅覺、味覺等感官神經(jīng)，把傳統(tǒng)工藝美術(shù)的優(yōu)秀基因融入到美育教學之中，讓學生在潛移默化之中種下傳統(tǒng)藝術(shù)的種子。

（二）要培養(yǎng)學生的動手實踐能力。兒童對動手操作有著濃厚的興趣，這是美術(shù)教學最好的動力，教師必須要采取有效的教學手段，提高對學生動手能力的培養(yǎng)，通過采用彩紙、橡皮泥等材料，讓低年級學生制作簡單的動物造型，培養(yǎng)學生的動手能力;對于高年齡段的學生，可以讓其利用材料，制作各類模型、雕塑等美術(shù)作品。以傳統(tǒng)工藝面塑為例，我國的面塑歷史最早要追溯到漢代，以糯米粉和面粉加彩后捏塑成的人物、禽獸、花卉等，尤其是以北京面塑最為聞名。整個面塑的工藝大體可以分為和面、切面劑子、塑形、入鍋蒸、晾干、上色、晾曬等步驟。面塑表現(xiàn)手法均來自日常生活，雖不具有鬼斧神工般的精細，卻有巧奪天工的手法。這樣的教學素材，學生更容易上手學習，在動手操作中增強了美學的體驗，無形之中提高了審美能力。最后，教師還可以讓學生分享面塑手工的制作體驗，進行相互交流，使學生的美育認知自然形成。

（三）要通過工藝美術(shù)培養(yǎng)學生的認知感受。在面塑的過程中，學生能夠通過傳統(tǒng)工藝學會對色彩的選擇。紅、黃、綠、黑、白作為傳統(tǒng)的五行色彩，對于學生對顏色的認知極具有教育價值。教師甚至可以不要求學生參與制作，就可以將塑形好的面人，讓學生進行上色，可以提高兒童的感知能力，學生通過上色，把握色彩的選擇，分析色彩的明暗，增強學生的自信心和感知力，讓學生在整個上色的過程中，增強成就感，滿足學生的心理預期。

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