淺談大學(xué)生課堂行為問(wèn)題的原因及對(duì)策

劉子奇 盤(pán)姝君

摘要：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生在校的課堂表現(xiàn)差強(qiáng)人意，有許多不良課堂行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。常見(jiàn)的有在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、坐后排等與課堂參與無(wú)關(guān)的行為。大學(xué)生的課堂行為決定著他們能否順利完成學(xué)業(yè)，乃至今后順利就業(yè)。同樣，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，也對(duì)高校的課堂管理提出了挑戰(zhàn)，如何抓好課堂，了解這些問(wèn)題的原因及對(duì)策迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：課堂管理;大學(xué)生;行為問(wèn)題

一、問(wèn)題原因

學(xué)生方面

學(xué)生本人的因素作為主觀因素在課堂行為問(wèn)題中占比顯著，經(jīng)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明，“興趣”、“方法”和“情緒”等因素對(duì)大學(xué)生在課堂的行為表現(xiàn)影響較大，其中“情緒”體現(xiàn)得最為明顯?！扒榫w”主要是指學(xué)生在課堂里的情緒體驗(yàn)，比如有喜歡、厭倦、無(wú)助、焦慮等，這里主要指在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

課堂上的情緒表現(xiàn)往往是對(duì)整個(gè)學(xué)業(yè)的情緒的反映。研究表明，往往好的課堂行為都有積極的課堂情緒參與，而那些引發(fā)課堂行為問(wèn)題的，背后則是因?yàn)橄麡O的學(xué)業(yè)情緒抑制主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及認(rèn)知活動(dòng)。同理，興趣和情緒一樣可以對(duì)課堂行為問(wèn)題產(chǎn)生影響。若對(duì)學(xué)習(xí)感興趣就會(huì)產(chǎn)生積極的課堂情緒，反之則相反，引發(fā)課堂行為問(wèn)題。

家庭方面

經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，課堂行為問(wèn)題也與家庭因素有著重要關(guān)聯(lián)。其中“融洽關(guān)系”這一選項(xiàng)對(duì)于學(xué)生是否有課堂行為問(wèn)題有著明顯預(yù)示。調(diào)查結(jié)果顯示：那些親子關(guān)系和諧融洽的學(xué)生，往往身心更健康，比如他們更積極樂(lè)觀，情緒穩(wěn)定，有著良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，且擅于溝通和交流，無(wú)明顯逆反心理等，這類(lèi)學(xué)生課堂行為問(wèn)題相應(yīng)也就少。與此相反，那些親子關(guān)系不融洽的學(xué)生，大多家長(zhǎng)對(duì)他們關(guān)心和關(guān)愛(ài)不夠，導(dǎo)致心理、生活和學(xué)習(xí)各方面走向消極，從而出現(xiàn)課堂行為問(wèn)題。

教師方面

教師作為課堂的管理者與引導(dǎo)人，對(duì)課堂中學(xué)生的行為問(wèn)題也起著顯著作用。問(wèn)卷中“教師威信”、“教學(xué)態(tài)度”、“個(gè)人魅力”這三個(gè)選項(xiàng)對(duì)課堂行為問(wèn)題的導(dǎo)向最為明顯?！敖虒W(xué)態(tài)度”直接關(guān)系到教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，是否因材施教、因人制宜，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?！皞€(gè)人魅力”體現(xiàn)在了教師的言行舉止、個(gè)人形象等方面，這些外在的因素也決定著教師是否能吸引學(xué)生參與課堂。而“教師威信”則決定學(xué)生是否尊敬老師。以上三個(gè)選項(xiàng)都做得好的教師，往往他們的課堂上不大會(huì)出現(xiàn)課堂行為問(wèn)題。

其他

科學(xué)的課時(shí)安排對(duì)課堂行為問(wèn)題的減少也有著重要關(guān)系。這里就不得不提到大學(xué)生的普遍作息規(guī)律問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查許多大學(xué)生承認(rèn)自己的生活不如中學(xué)時(shí)代規(guī)律，會(huì)出現(xiàn)各種晚睡晚起的現(xiàn)象，比如很多學(xué)生晚上習(xí)慣熬夜打游戲、玩手機(jī)等放縱行為，導(dǎo)致次日早課多出現(xiàn)打瞌睡、遲到、逃課等課堂行為問(wèn)題。而晚課的情況也不例外，許多學(xué)生晚上有社團(tuán)活動(dòng)或者兼職，加之晚上的課程大多是選修或公共課，考核方式多以考察為主，所以課堂行為問(wèn)題也不少。

二、對(duì)策與建議

學(xué)生的課堂行為直接會(huì)關(guān)系到教學(xué)產(chǎn)出和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善大學(xué)生課堂行為不僅可以提升高等教育的質(zhì)量，增大教學(xué)產(chǎn)出，還會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展和自身素質(zhì)完善。對(duì)于大學(xué)生課堂行為問(wèn)題存在的主要原因，結(jié)合自身的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，筆者從以下幾個(gè)方面提出建議，以期改善大學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)策略的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，開(kāi)展策略教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)節(jié)方法時(shí)也對(duì)自身的教學(xué)策略做相應(yīng)調(diào)整，如根據(jù)不同課程屬性安排不同的授課時(shí)間，選取更能讓學(xué)生接受的步驟或節(jié)奏。

此外課堂行為問(wèn)題還與大學(xué)生缺乏合理的生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃有關(guān)。輔導(dǎo)員、班主任或就業(yè)指導(dǎo)課老師可以給那些有課堂行為問(wèn)題的學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃和長(zhǎng)期生涯規(guī)劃，把學(xué)習(xí)按時(shí)間軸變成一項(xiàng)很具體明細(xì)事情，并著重強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的重視。當(dāng)一項(xiàng)項(xiàng)有關(guān)學(xué)習(xí)的瑣事完成時(shí)，適當(dāng)讓學(xué)生給自己制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)刺激下一次重復(fù)，形成科學(xué)的閉環(huán)。

（二）從興趣著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，問(wèn)卷中很多學(xué)生反映對(duì)所學(xué)課程沒(méi)有興趣，學(xué)著難受。而興趣的缺失實(shí)則是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。研究表明個(gè)體的內(nèi)在需求會(huì)引起內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)感和興趣能大有裨益。從以下幾個(gè)方面入手可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和興趣激發(fā)起到作用。

1、促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)生成，了解學(xué)生真正需求。

需求是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性的來(lái)源，特別是心理需求。班主任和輔導(dǎo)員可以對(duì)班級(jí)學(xué)生做相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，并總結(jié)分析數(shù)據(jù)，找到學(xué)生的真正需求是否有問(wèn)題，那些正當(dāng)?shù)男枨罂梢钥紤]能否給予適當(dāng)滿(mǎn)足。主要還是得組織培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知并掌握行為策略，逐漸讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為內(nèi)心需求，并為之養(yǎng)成習(xí)慣。

2、成就動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成

成就感對(duì)于人的動(dòng)力有著重要作用。研究表明成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人往往會(huì)更向往成功，即使失敗也不至于太沮喪而喪失再次獲得成功的希望。反之，缺乏成就動(dòng)機(jī)的人并不對(duì)成功充滿(mǎn)渴望，他們害怕失敗，焦慮，消極。雖然對(duì)成功的渴望和對(duì)失敗的規(guī)避都促進(jìn)人們學(xué)習(xí)，但兩者的內(nèi)在表現(xiàn)卻不一樣，一個(gè)是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)是消極被動(dòng)接受去學(xué)，前者往往持續(xù)得更長(zhǎng)久，因此培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)很有必要。

3、教師對(duì)課堂授課內(nèi)容的選擇

直接興趣和間接興趣構(gòu)成學(xué)習(xí)興趣，直接興趣即能直接吸引學(xué)生的部分，比如課程本身的內(nèi)容;間接興趣則是通過(guò)教師的教學(xué)方式方法激發(fā)起學(xué)生的興趣，比如課堂體驗(yàn)活動(dòng)、互動(dòng)等。在大學(xué)生課堂行為問(wèn)題的規(guī)避上，其實(shí)參與課堂的教師有很大的自主權(quán)，可以在不影響課程目標(biāo)的前提下從課程內(nèi)容和授課方法上考慮學(xué)生的實(shí)際需求，從而在學(xué)習(xí)興趣上激發(fā)學(xué)生。

（三）改善課堂環(huán)境

大學(xué)課堂環(huán)境的改變也能對(duì)課堂行為起到一定的影響。這里主要指物理的環(huán)境。如課堂教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)、教室布局的調(diào)整、座位安排等。尤其是那些大班教學(xué)的公共課，往往好幾個(gè)班合在一起，不管是對(duì)學(xué)生的到勤考核，還是課堂互動(dòng)以及教學(xué)監(jiān)管，都難以很好的實(shí)現(xiàn)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)的學(xué)生的課堂行為問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮。因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教室的管理和修整，注重課堂師生比，盡量以小班教學(xué)為主，這樣對(duì)于課堂行為問(wèn)題的減少會(huì)起到很大幫助。

除了物理上的環(huán)境外，還應(yīng)改善課堂學(xué)生的參與問(wèn)題，目前大多課堂的互動(dòng)流于形式，如課堂討論毫無(wú)積極性，組員之間無(wú)明確責(zé)任分工。因此加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，多給學(xué)生提供發(fā)言、討論、交流的機(jī)會(huì)，可以很好的避免學(xué)生出現(xiàn)走神、瞌睡等課堂行為問(wèn)題，也會(huì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力起到幫助。另外多組織課堂互動(dòng)還可以強(qiáng)化學(xué)生之間同學(xué)與同伴關(guān)系，在課堂中教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以幫帶原則排好座位分好組，讓成績(jī)好的監(jiān)督和鼓勵(lì)成績(jī)差的，積極性高的感染參與度低的。

（四）改善考核

改善對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核方式，也可以減少課堂行為問(wèn)題，且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展會(huì)有一定促進(jìn)作用。單一的以卷面成績(jī)?yōu)橹鞯目己耍坏珪?huì)降低課堂學(xué)生的參與度，也會(huì)造成以應(yīng)試為目的的高分低能情況。應(yīng)試的結(jié)果，是學(xué)生只注重對(duì)書(shū)本和知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，很難對(duì)知識(shí)有自己的理解，想著只要課后考前好好復(fù)習(xí)就能過(guò)關(guān)，導(dǎo)致課堂上參與度低，出現(xiàn)課堂行為問(wèn)題。教師和學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，把到勤、抬頭率、回答問(wèn)題等納入平時(shí)分，并且增大平時(shí)分的比重，這樣才能提高學(xué)生課堂積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 陳時(shí)見(jiàn)著.課堂管理論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.

[2]?? 余進(jìn).淺談?wù)n堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理的策略[J].才智，2016.

[3]?? 王高潔等.心理輔導(dǎo)方法與技術(shù)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2011.

作者簡(jiǎn)介：

劉子奇（1987，03—），男，湖南邵陽(yáng)人漢，碩士研究生，助教，高教管理。

通訊作者：盤(pán)姝君（1993.6--）女湖南永州人，瑤族，本科，二級(jí)教師，教育。

本論文受到2019年湖南科技學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目，“大學(xué)生課堂行為問(wèn)題的對(duì)策研究--以湖南科技學(xué)院為例”支持。