淺談創(chuàng)建初中英語高效課堂的策略

劉世蘭

摘要：隨著新課程改革的深入，對英語課堂也提出了更高的要求。追求課堂的高效性成為英語教師一直關(guān)注的課題。高效課堂不僅僅是學(xué)生自學(xué)的課堂，也需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，備好每一節(jié)課。教師在組織小組活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注教與學(xué)的過程;縮短師生間的距離，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;策略

長期以來，初中英語教學(xué)主要以教師為主體的口述式講解為主，學(xué)生以機(jī)械方式記憶英語知識(shí)，并非理解性記憶。學(xué)生嚴(yán)重缺乏機(jī)會(huì)參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣日漸衰退，不利于英語高效課堂的構(gòu)建。新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，且要求教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生展開各式教學(xué)活動(dòng)，以此有效提升課堂教學(xué)效率。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

新課改背景下，初中英語課堂教學(xué)之所以缺乏有效性，是因?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)內(nèi)容單一?；诒举|(zhì)角度而言，初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，需遵循循序漸進(jìn)原則，且要對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，才能保證教學(xué)有效性。現(xiàn)實(shí)情況是，大部分初中英語教師未意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的整合，而是依據(jù)教材逐個(gè)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，造成英語知識(shí)點(diǎn)前后缺乏聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率的提升。

（二）學(xué)生主體地位未突出

新課改明確指出，初中英語課堂教學(xué)過程中，教師需以學(xué)生為中心組織一系列教學(xué)活動(dòng)。但是現(xiàn)實(shí)情況是，大部分初中英語教師不愿轉(zhuǎn)變，而是沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，造成學(xué)生依舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，無法有效提高課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，習(xí)慣了死記硬背的不良學(xué)習(xí)方式，無法短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而直接影響初中英語課堂教學(xué)效果。

（三）評估方式有待優(yōu)化

新課改背景下，初中英語教學(xué)并非簡單地傳授學(xué)生知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)在傳授英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和理解能力。然而長期受應(yīng)試教育影響，無論是教師、家長、還是學(xué)生，均十分注重英語筆試成績的提升。顯而易見，教師側(cè)重學(xué)生英語成績的提升與新課改具體要求不符，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。正因如此，初中英語課堂教學(xué)受制于成績的提升，致使學(xué)生僅能機(jī)械式記憶知識(shí)，無法深層次理解英語知識(shí)，從而影響英語課堂教學(xué)效果的提升。

二、對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語言學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是要營造相對應(yīng)的語言環(huán)境，而很多時(shí)候?qū)W(xué)校來說，這一點(diǎn)是十分困難的。因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)教學(xué)資源和條件。對于學(xué)生來說，能一直沉浸在講英語的環(huán)境中，是對他們的英語學(xué)習(xí)來說大有裨益的。因此，在英語課上一直說英語，不停地向?qū)W生傳授英語日常用語是十分重要的。而在當(dāng)前教學(xué)條件不能達(dá)到全英文環(huán)境的情況下，就必須通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生對此有一定感受和認(rèn)知。

這種創(chuàng)設(shè)情境主要包括課堂游戲等情境活動(dòng)。例如，在人教版初中英語八年級上冊中，“where did you goon vacation”一課中，可以讓學(xué)生們自由發(fā)言或者是組成小組自由討論，用英語交流自己的假期。包括去了哪兒，去干了什么，旅途過程中有什么有意思的地方。這樣的活動(dòng)往往會(huì)在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，也便于將來進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)可以在這種活動(dòng)中增加一些游戲環(huán)節(jié)，最重要的是小組活動(dòng)結(jié)束后老師的點(diǎn)評，這樣可以通過學(xué)生在日常的交流，將相關(guān)的英語基礎(chǔ)會(huì)話深深地刻在學(xué)生的腦海里。課堂游戲?qū)Υ蟛糠謱W(xué)生來說都是有趣的，因?yàn)槠綍r(shí)的學(xué)習(xí)很枯燥，如果能多一些課堂游戲，他們對學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，而且英語學(xué)習(xí)本身不是一個(gè)死記硬背的東西，需要日積月累，需要開口說話，也就需要教師堅(jiān)持在課堂上說英語，用英語對話，養(yǎng)成習(xí)慣，長此以往，才會(huì)有英語學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）充分利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)

課本作為單一的教學(xué)資源在當(dāng)今數(shù)字時(shí)代往往無法滿足學(xué)生和老師的需求。更何況傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式一直被戲稱為填鴨式灌輸式或者是啞巴英語。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)既需要?jiǎng)邮?，又需要?jiǎng)幽X的事情。數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，也為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇。比如就聽力的教學(xué)而言，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的視頻，還有音頻教學(xué)來提高課堂的教學(xué)效果。在練習(xí)口語的時(shí)候，也可以充分利用這些資源來改善學(xué)生的發(fā)音和詞匯量。將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于初中英語教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的思維空間，還可以拉近和英語文化的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中的文字是一成不變枯燥的，但是如果能將其結(jié)合多媒體技術(shù)，結(jié)合視頻音頻來進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生們將會(huì)從聽覺視覺各方面感受英語，模仿發(fā)音，了解其作為一門外語日常學(xué)習(xí)需要的技能。從而在聽說讀寫各個(gè)方面都能有所獲益。例如手機(jī)上的配音程序，就可以推薦給學(xué)生課下使用，從而提高學(xué)生的口語。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高效課堂，最終的落腳點(diǎn)還是在學(xué)生身上。所以學(xué)生自主能力的提高是高效課堂的關(guān)鍵。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的因素有很多，一方面是學(xué)習(xí)興趣不足，另一方面是缺乏自信心，這都離不開老師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行一系列的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)舉措，使學(xué)生能夠有興趣有信心學(xué)習(xí)英語，然后在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)做出一定的要求，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

新課改背景下，初中英語高效課堂的構(gòu)建，是素質(zhì)教育和新課改的具體要求。因此，初中英語教師在英語授課過程中，需立足于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)功能，以此構(gòu)建初中英語高效課堂，從而有效提高學(xué)生英語素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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