論職業(yè)院校提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

摘要：伴隨著社會(huì)用人企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求日益提高，單一擁有學(xué)歷的人才早已不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。目前職業(yè)教育飛速發(fā)展，從而給專業(yè)型人才帶來了空前的良機(jī)。本文主要分析了職業(yè)院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生提出了行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;新常態(tài);素養(yǎng);方法

一、職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象，包含職業(yè)技能、道德、習(xí)慣、意識(shí)、作風(fēng)等多方面。

（二）職業(yè)院校學(xué)生文化業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備：（1）自我發(fā)展與管理能力，其中包含信息的處理、職業(yè)設(shè)計(jì)、問詢指導(dǎo)、設(shè)計(jì)處理等。（2）問題的分析和解決實(shí)際需要的應(yīng)變能力，包括應(yīng)對(duì)壓力的對(duì)策選擇、承受程度等。（3）創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)能力，創(chuàng)新是各職業(yè)自我發(fā)展的重中之重。（4）動(dòng)手實(shí)際調(diào)研能力。（5）良好的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

（三）職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)信念

良好的職業(yè)素養(yǎng)包含了良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，是一個(gè)成功職業(yè)人員必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念是由忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、樂觀積極、團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新開拓、認(rèn)真負(fù)責(zé)等構(gòu)成。

（四）職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)特點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)同其他行業(yè)的基礎(chǔ)是共通的，例如忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、樂觀積極、團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新開拓、認(rèn)真負(fù)責(zé)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德等，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，同時(shí)還要擁有從事工作行業(yè)所特有的職業(yè)素養(yǎng)：關(guān)注新興技術(shù)的發(fā)展，對(duì)客戶態(tài)度親切熱情，投入事業(yè)無怨無悔。

二、學(xué)生提升素養(yǎng)的條件

（一）環(huán)境因素

具備良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要因素，創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍?！肮び破涫卤叵壤淦鳌保岣邔?shí)訓(xùn)現(xiàn)代化設(shè)備的普及度，能夠有效地緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的步伐。實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)景布置也相當(dāng)重要，能給學(xué)生身臨其境之感加強(qiáng)真實(shí)體驗(yàn)度。教師著裝應(yīng)當(dāng)職業(yè)化統(tǒng)一，主要是因指導(dǎo)者對(duì)于職業(yè)的規(guī)范態(tài)度，很大程度上影響到學(xué)生對(duì)該職業(yè)的嚴(yán)肅態(tài)度[2]。

（二）師資條件

學(xué)生是教育的主要對(duì)象，教師主導(dǎo)教育的方向，傳授知識(shí)多少和質(zhì)量的主導(dǎo)權(quán)在教師手上，因而教師的基本素質(zhì)在教育期間就顯得尤為重要。加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和教師的自我提高相統(tǒng)一，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍發(fā)展[3]。對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的硬性要求嚴(yán)格把關(guān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法及建議

（一）培養(yǎng)指導(dǎo)人員隊(duì)伍專業(yè)性

勞動(dòng)和社會(huì)保障部在1999年發(fā)布了《職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在2005年又執(zhí)行了完善的修改與補(bǔ)充，加強(qiáng)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)為實(shí)現(xiàn)職業(yè)服務(wù)專業(yè)化奠定了基礎(chǔ)。而職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同一般職業(yè)指導(dǎo)人員的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在區(qū)別與統(tǒng)一中產(chǎn)生。所以應(yīng)當(dāng)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，憑借職業(yè)分析方法，頒布職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)人員專業(yè)培訓(xùn)，處理好知識(shí)和能力的關(guān)系

高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，憑借系統(tǒng)的、具有針對(duì)性的培訓(xùn)提高職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識(shí)程度，實(shí)事求是，應(yīng)對(duì)新時(shí)期高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的特質(zhì)，重點(diǎn)在實(shí)踐技能、專業(yè)意識(shí)和理論素養(yǎng)等多層面提高專項(xiàng)培訓(xùn)。開拓指導(dǎo)人員的知識(shí)面，把涉及社會(huì)、信息、心理、教育和就業(yè)政策法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃人力資源管理等多方面的專業(yè)知識(shí)，傳達(dá)給專業(yè)指導(dǎo)人員提升其實(shí)際工作素質(zhì)，從而自身能夠良好地處理知識(shí)與能力的關(guān)系。教學(xué)任務(wù)的真正目的是幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，然而，在其他學(xué)科獲得了許多知識(shí)并不一定能夠證明就掌握了語(yǔ)言技能。在語(yǔ)言教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言能力技能的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。所以，僅僅反復(fù)的拘泥于所學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)令學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)或完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)中不停地發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)自我，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時(shí)鞏固自身所學(xué)知識(shí)。

（三）提高指導(dǎo)人才的吸納力度

現(xiàn)如今，高職院校職業(yè)指導(dǎo)人才緊缺，高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高指導(dǎo)人才的吸納力度?？梢試L試聘請(qǐng)社保與勞動(dòng)相關(guān)部門、社會(huì)人事部門、企業(yè)人力資源管理部門、企業(yè)成功人士和法律專門人才、政府人事組織部門等專業(yè)人才，充當(dāng)高職院校指導(dǎo)人才，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)求職就業(yè)期間的行業(yè)發(fā)展規(guī)律、就業(yè)應(yīng)對(duì)技巧、社會(huì)用人企業(yè)的需要，做到從容不迫，有序應(yīng)對(duì)。

近年來，高職院校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，高職院校應(yīng)屆生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，高職院校職業(yè)指導(dǎo)人才僅能憑借不斷豐富自身理論知識(shí)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新力量，在學(xué)生的工作生活學(xué)習(xí)等多層次渠道給予及時(shí)完善的指導(dǎo)關(guān)心，幫助學(xué)生減少求職的壓力，更圓滿地完成就業(yè)這一最終目標(biāo)，從而推動(dòng)高職院校指導(dǎo)事業(yè)的有序發(fā)展。

（四）建立高職院校校內(nèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制具備鼓勵(lì)學(xué)生的功能，是高職素質(zhì)培養(yǎng)教育積極重要的保障。所以，應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)有助于高職素質(zhì)培養(yǎng)有序完成的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過在評(píng)價(jià)中反復(fù)地錘煉高職素養(yǎng)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更豐滿。應(yīng)當(dāng)改變從前單一憑借成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一名同學(xué)個(gè)人價(jià)值的做法，在學(xué)生日常評(píng)價(jià)中，要突出職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生的德智體美勞等各層面的表現(xiàn)都要錄入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，考試內(nèi)容以能力測(cè)試為主，這樣便可以引導(dǎo)日常教學(xué)向?qū)W生素質(zhì)的方向發(fā)展。不只在考試這種定量評(píng)價(jià)內(nèi)，還可在多層次評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的客觀公正。

結(jié)論：在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，在真正投入工作大環(huán)境下的鍛煉，是評(píng)價(jià)學(xué)生適合與否重要的試金石。在這個(gè)階段的磨練中就能夠看出是否能做到知行合一，理論實(shí)踐相結(jié)合，從而才能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生是否適合，能否勝任工作崗位。在這種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)管理機(jī)制中，使未來的畢業(yè)生羽翼更加豐實(shí)飽滿，擁有更有力的臂膀來應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)模型的構(gòu)建研究[J].劉蘭明，陳蕊花.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2015（33）.

[2]基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職課程體系研究[J].陳曉雁.天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2014（03）.

作者簡(jiǎn)介：

祝穎（1967—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，副教授，大學(xué)本科，研究方向：學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)能力。