探討合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用

唐作艷

摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷改革，國(guó)務(wù)院對(duì)教育部門(mén)下達(dá)了明確的指示，指出為了加快我國(guó)初中英語(yǔ)教育改革，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合作的方式教導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間能夠有效地溝通，共同進(jìn)步。在《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地指出了合作學(xué)習(xí)是目前初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)明顯地感覺(jué)合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，真正地讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行了交流，有效地提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要探究的是合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用，希冀對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教育界的倡導(dǎo)和推崇。調(diào)查其原因，是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，感受到這個(gè)方法比之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.合作學(xué)習(xí)的概念

英語(yǔ)教師若想要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂上可以采用小組的方式來(lái)進(jìn)行授課。比如英語(yǔ)教師可以將班上的學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，每組有若干名成員，讓每一個(gè)小組的組員根據(jù)觀察小組成員當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀況，選出小組的代表，最后，將小組活動(dòng)的結(jié)果與其他小組進(jìn)行比較，選出優(yōu)勝的小組，給予一定的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)指的不僅僅是學(xué)生們之間的互相交流與合作，還包括學(xué)生與教師之間也要合作學(xué)習(xí)。這項(xiàng)研究不僅限于形式，其實(shí)形式有很多種，但是找不到最好的方法，只要是對(duì)合作學(xué)習(xí)有益處的，都可以運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，從而讓每一位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要是堅(jiān)持 “互助互學(xué)”的態(tài)度，都可以將其當(dāng)作是合作學(xué)習(xí)。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺乏參與的興趣

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給每個(gè)小組分配任務(wù)之后，有的組員會(huì)有一種逃避的心理，他們認(rèn)為既然一個(gè)小組有那么多人，自己不參與也不會(huì)有什么影響，因此在小組當(dāng)中常常不愿意參加小組的活動(dòng)，導(dǎo)致成員之間無(wú)法合作，讓整個(gè)小組的活動(dòng)顯得氣氛十分沉悶。這些問(wèn)題之所以會(huì)產(chǎn)生，其實(shí)與教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中無(wú)法正確地教學(xué)和沒(méi)有好好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有極大的關(guān)系。

2.2溝通層次不夠深入

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于每個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)在每一方面有所不同，所以團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員在英語(yǔ)的不同方面上的表現(xiàn)不同，比如有的學(xué)生聽(tīng)力好，有的學(xué)生口語(yǔ)好等。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具備一定難度的，對(duì)于英語(yǔ)比較薄弱的學(xué)生，很難地參與到小組的討論和演講當(dāng)中，他們只能被動(dòng)地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這樣，對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)很難有本質(zhì)上的幫助。另一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在課堂上游刃有余，能夠良好地學(xué)習(xí)到知識(shí)。但是，這樣的合作方式對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生也存在著問(wèn)題。由于英語(yǔ)合作教學(xué)當(dāng)中缺乏互動(dòng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣下去會(huì)使得學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)越來(lái)越表面化，隨著差距的增大，交流活動(dòng)無(wú)法深入，合作學(xué)習(xí)難以有效開(kāi)展。

3.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)看，教師一般都是作為一節(jié)課的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生按照老師的教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但隨著我國(guó)對(duì)教育越發(fā)的重視，在改革上也進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，我國(guó)教育部指出，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作一節(jié)課的主體，教師作為輔助，對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想體現(xiàn)學(xué)生作為一節(jié)課的主體，教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的方式，這種方式可以幫助教師打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，從而能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.2積極激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

為了讓學(xué)生擁有合作意識(shí)，教師可以改變教學(xué)方法，從而改變學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)的時(shí)候，許多英語(yǔ)教師是作為一個(gè)旁觀者的角度來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其實(shí)教師也應(yīng)當(dāng)參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師作為合作學(xué)習(xí)的重要參與者，應(yīng)當(dāng)將自己放在與學(xué)生同等的位置上，積極地與學(xué)生溝通，共同學(xué)習(xí)。比如，在課堂上，教師將學(xué)生分好小組之后，可以參與到一個(gè)小組當(dāng)中，與小組的成員共同探討，這樣可以建立起師生之間良好的溝通橋梁。這樣的授課方式，將教師與學(xué)生擺在了同一位置上，消除了師生之間的隔閡，因此，它不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵制心理，使得學(xué)習(xí)的氛圍十分輕松，同時(shí)，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不愿意學(xué)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。

3.3教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持良好的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造合作探究的良好氛圍

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)了，因此英語(yǔ)書(shū)上的很多知識(shí)并不陌生，甚至有的學(xué)生從善如流。所以，很多人會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分簡(jiǎn)單，由于自己的驕傲和自滿而忽視基礎(chǔ)的鞏固，導(dǎo)致課堂上懶散的氣氛。因此，教師要堅(jiān)持良好的教學(xué)質(zhì)量，打造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是判斷課堂學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵，尤其是英語(yǔ)這種需要?dú)夥找r托才能有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的課程，教師必須有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)師生關(guān)系。

4.結(jié)論

總之，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，都不可能使合作學(xué)習(xí)達(dá)到盡善盡美，合作學(xué)習(xí)也無(wú)法做到。在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求和學(xué)習(xí)英語(yǔ)上遇到的問(wèn)題，然后根據(jù)這些，確定并實(shí)施具體的教學(xué)任務(wù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以采取問(wèn)題情景的方式，通過(guò)一步一步加深問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決自己的問(wèn)題，使他們盡可能多地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加學(xué)生知識(shí)面。

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