生命教育在高校德育教育體系中的構(gòu)建

徐強(qiáng) 劉維華 徐微微

摘要：高校生命教育的缺失致使大學(xué)生難以形成“愛惜自己，尊重他人”的理念。生命價(jià)值觀的缺失和情感體驗(yàn)不斷淡化，學(xué)生心理承受能力不斷下降，這些都是大學(xué)生生命觀缺失的重要原因。解決這些問題才能構(gòu)建以人為本的思政教育體系，才能不斷形成學(xué)生的生存意識(shí)，挫折意識(shí)和健康的情感觀，最終促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育;高校德育教育;體系構(gòu)建

大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)的重要職責(zé)，是國(guó)家的未來，所以高等教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，幫助他們了解生命的可貴，珍惜生命的價(jià)值。文章將對(duì)生命教育的內(nèi)涵進(jìn)行概括，對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀缺失的原因和如何建設(shè)生命教育體系作出分析，以此幫助實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生正確生命教育觀的目的。

一、高校生命教育的內(nèi)涵

生命教育的含義可以分為廣義和狹義。廣義就是指生命教育和其他教育一樣可以促進(jìn)人的發(fā)展。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過程中，生命教育的內(nèi)涵十分豐富，例如兩性教育，生活倫理教育，公民道德教育，終身學(xué)習(xí)教育等，這些教育能夠有效幫助人們理解生活的內(nèi)涵，探尋自身存在與發(fā)展的價(jià)值，培養(yǎng)人文情懷以及追求崇高價(jià)值目標(biāo)。狹義就是指生命教育的本質(zhì)是對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行理解，通過對(duì)生命的科學(xué)認(rèn)知來培養(yǎng)生命意識(shí)，最終達(dá)到尊重生命的目的。通過生命教育可以有效探索生命發(fā)展的價(jià)值和意義，使人類對(duì)自身和他人抱有珍惜生命的態(tài)度。

二、當(dāng)代大學(xué)生生命觀缺失的原因

1.生命價(jià)值觀缺失

大多數(shù)中國(guó)家庭長(zhǎng)大的孩子避免提及“死亡”的字眼，極少對(duì)孩子進(jìn)行生死觀的教育，所以孩子對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)是非?？杖钡?。如果沒有正確的生死觀念，孩子就無法認(rèn)識(shí)到生命的重要性，也不會(huì)輕易珍惜生命，會(huì)更容易產(chǎn)生錯(cuò)誤對(duì)待生命的做法。人的生命極其有限，人應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間的每分每秒，明確生死觀才能讓人更好的對(duì)待生命，珍惜時(shí)間，由此才能更彰顯生的意義。

2.情感體驗(yàn)感淡化

學(xué)生個(gè)體的差異致使內(nèi)心的孤寂感大大增加。當(dāng)今的世界經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)步，農(nóng)村和城市的距離在不斷縮小，學(xué)生在大學(xué)前接受的教育理念以及家庭差距都存在于學(xué)生的觀念中。另外，因?yàn)樯鐣?huì)價(jià)值觀的多元化與社會(huì)創(chuàng)造的壓力不斷增加，許多家庭問題在不斷出現(xiàn)，這些問題都使得大學(xué)生之間的共同話題減少，大學(xué)生的孤獨(dú)感油然而生，人與人之間的情感交流也變得虛無縹緲。

3.心理承受力降低

自我為中心理念加強(qiáng)，學(xué)生受挫能力低。現(xiàn)如今的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)于孩子的教育存在不合理的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生自我為中心的理念變得強(qiáng)烈，為實(shí)現(xiàn)自我追逐的目標(biāo)時(shí)，會(huì)使主體只考慮自己的利益而不顧及他人權(quán)利，這樣甚至?xí)駴]全人類的善良?，F(xiàn)目前我國(guó)心理健康教育還處于初步階段，對(duì)于大學(xué)生心理問題不能夠很好的引導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍因?yàn)楣ぷ髁看?，不能夠充分了解學(xué)生心理問題，這些導(dǎo)致學(xué)生無法釋放壓力。

三、高校德育教育生命教育體系的構(gòu)建

1.培養(yǎng)生命教育觀念

為了更好構(gòu)建高校生命教育體系，應(yīng)當(dāng)在思政教育活動(dòng)中融入生命教育的內(nèi)容，同時(shí)還可以從中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容中總結(jié)探索生命教育的價(jià)值和意義，使之成為學(xué)生的內(nèi)化精神。高校要積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)不能忽略學(xué)生的心理健康教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育應(yīng)當(dāng)與中國(guó)的德育相結(jié)合，同時(shí)要滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生品格的要求，根據(jù)不同群體的特點(diǎn)形成滿足不同群體的培養(yǎng)方案。

2.建立生命教育師資隊(duì)伍

首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)建立生命教育的師資隊(duì)伍，要保證生命教育專職教師的培養(yǎng)，這是進(jìn)行生命教育的前提。對(duì)生命教育的專職教師要進(jìn)行嚴(yán)格的審核和考察，聘請(qǐng)那些責(zé)任心高、素質(zhì)高和能與學(xué)生交流的教師。另外，教師是生命教育的主要實(shí)施者，能夠推動(dòng)生命教育良性發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛，提高學(xué)生對(duì)生命的重視，因而要采取有效的措施提升教師的人文素養(yǎng)和情懷。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠牢固掌握學(xué)生命教育的相關(guān)知識(shí)，并且能夠把握大學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)。

3.搭建生命教育平臺(tái)

首先，搭建生命教育平臺(tái)幫助建設(shè)生命教育體系。建立獨(dú)立的生命教育課程是確保生命教育有序展開的基本方式，學(xué)生在此過程中能夠?qū)ι逃R(shí)有更集中和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以降低生命教育實(shí)踐活動(dòng)的難度。要積極編寫和創(chuàng)新生命教育教材，使學(xué)生能夠直接客觀地了解生命，讓他們更懂得珍惜生命，提升生命的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立良好的自我信念。其次，要通過實(shí)踐活動(dòng)滲透生命教育，搭建各種學(xué)生平臺(tái)，組織各種文化活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。最后，積極構(gòu)建生命教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的生存意識(shí)和挫折意識(shí)，培養(yǎng)積極健康的情感觀，使學(xué)生對(duì)生命教育的內(nèi)容有真正的了解，從而使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的力量，能夠面對(duì)一切挫折和正確對(duì)待生死。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代要建設(shè)美麗的家園就需要給予生命最高的尊敬和關(guān)愛，這是當(dāng)前社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要任務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)成為研究生命價(jià)值的前沿，所以高校應(yīng)當(dāng)了解生命教育的缺失問題，不斷探索開展生命教育的措施，以確保生命教育能夠產(chǎn)生價(jià)值，更好的促進(jìn)人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔萍. 當(dāng)前我國(guó)高校德育中的生命教育研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

[2]楊春雷，徐鷹.生命教育在高校德育教育體系中的構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)交流，2009（03）：189-192.

課題：

1、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于生命教育的高校團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào) ：SJGY20170346）;2、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校大學(xué)生德育實(shí)踐體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20180445 ）。