“螞蟻島精神”融入高職第二課堂思政教育路徑研究

李長亮?張青青

摘要：本文從第二課堂角度出發(fā)，深度挖掘“螞蟻島精神”核心內(nèi)涵和時代價值，研究完善其融入高職院校思政教育的保障措施，并從大學生社會實踐、學生社團、創(chuàng)業(yè)實踐和高校校園文化建設(shè)等方面研究“螞蟻島精神”融入思政教育的有效路徑，充分發(fā)揮“螞蟻島精神”在高職院校思政教育中的作用，提高思政教育的實效性。

關(guān)鍵詞：螞蟻島精神;第二課堂;高職院校;思政教育

價值觀在人生中處于核心地位。青年的價值取向決定未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的關(guān)鍵和敏感時期。思政課的終極任務(wù)，就是要解決好青年學生的世界觀、人生觀和價值觀問題。因此，在任何一個時代，都要不斷地對青年學生進行引導、明確導向，促使他們形成正確的價值判斷，樹立正確的價值目標。高職思政課要對高職學生發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導學生確立正確的人生價值目標，引導學生正確地進行人生價值評價，引導學生努力實現(xiàn)人生價值，形成于60多年前的“螞蟻島精神”在新時代紅色文化越來越被重視的背景下，被越來越多的研究者所關(guān)注。

一、“螞蟻島精神”融入高職院校思政教育的內(nèi)涵

（一）發(fā)揚百折不撓艱苦創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是高職院校教育工作的一項重要內(nèi)容，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的“雙創(chuàng)”人才是一個國家和一個民族的能否前進的關(guān)鍵因素。艱苦創(chuàng)業(yè)精神應當成為新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的核心目標。高職院校更應當重視“雙創(chuàng)”工作?？梢酝ㄟ^開展和參與大學生“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等契機，為大學生提供平臺，利用師資優(yōu)勢，進行產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、成立創(chuàng)業(yè)團隊等，提升大學生“雙創(chuàng)”能力。

（二）發(fā)揚敢為人先勇爭一流精神，培養(yǎng)技能競爭意識。

高職院校需頂層設(shè)計，制定創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)方案，通過舉辦各類技能競賽，營造專業(yè)技能競賽文化氛圍，培養(yǎng)大學生技能競爭意識。其次，各高職院校根據(jù)實際情況，在重視專業(yè)理論教學的背景下，重視校園文化建設(shè)，積極營造技能節(jié)文化氣氛。各二級教學機構(gòu)根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，明確技能節(jié)主題，周期性、持續(xù)性開展系列技能競賽。以達到以賽促學、以賽促訓、以賽促教的效果。例如，健康護理類專業(yè)可開展護理服務(wù)技能比賽、應急救護技能比賽、美容按摩方法技能比賽等專業(yè)技能系列活動。同時，鼓勵學生積極參加省市級、國家級技能競賽。通過技能節(jié)系列活動不僅使學生對專業(yè)理論有了更深的認識，更重要的是通過比賽培養(yǎng)其技能競爭意識。

二、構(gòu)建“螞蟻島精神”融入高職院校思政教育的保障體系

（一）搭建思政教育工作平臺，營造“螞蟻島精神”教育氛圍

高職院?？沙闪⒂山虅?wù)處、學工線、共青團和各二級教學單位等部門組成的思政工作領(lǐng)導小組，專人專門負責思政教育工作。搭建“螞蟻島精神”思政教育工作平臺，將“螞蟻島精神”深度滲透到學校的教育教學工作，包括課程建設(shè)、實習實訓、營造文化等方面，積極發(fā)揮“螞蟻島精神”在第二課堂思政教育中的引領(lǐng)作用。例如，在師生相關(guān)“螞蟻島精神”科研項目和活動上提供支持;建立“螞蟻島精神”文化節(jié)等相關(guān)文化活動，利用新媒體技術(shù)大力宣傳“螞蟻島精神”，營造“螞蟻島精神”的文化教育氛圍。

（二）傳承發(fā)揚“螞蟻島精神”，豐富高職院校思政教育內(nèi)涵

弘揚“螞蟻島精神”，豐富高職院校第二課堂思政教育內(nèi)涵。高職院校通過第二課堂中融入“螞蟻島精神”元素，以大學生喜聞樂見的各類活動為載體，渲染“螞蟻島精神”文化氛圍，發(fā)揮其紅色文化感染作用，并積極引導當代大學生深化學習、努力踐行，傳承弘揚。例如舉辦螞蟻島相關(guān)革命歷史話劇表演，播放螞蟻島相關(guān)影視劇，舉辦“螞蟻島精神”相關(guān)講座等。

三、“螞蟻島精神”融入高職院校第二課堂思政教育的路徑

（一）大學生社會實踐活動中融入“螞蟻島精神”

社會實踐是大學生活中重要的一部分，用在校園學習到的理論知識進行社會實踐活動是每個大學生必須要上的一門課程，是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結(jié)合的良好形式;是提高思想覺悟、增強大學生服務(wù)社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。因此，社會實踐活動是發(fā)揚“螞蟻島精神”、培育民族精神的有效途徑。例如，學校可以結(jié)合國家法定假期和寒暑假，開展“五一實踐周”“雙十一實踐周”“寒假實踐周”“暑假實踐周”等形式，組織學生前往紅色景點、革命老區(qū)等處開展社會實踐調(diào)研，在實踐中提高大學生對紅色文化精神的學習與理解。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育中融入“螞蟻島精神”

在第二課堂中，創(chuàng)業(yè)實踐是一項重要內(nèi)容。加強“螞蟻島精神”在第二課堂思政教育中作用，就要注重大學生的創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備百折不撓艱苦創(chuàng)業(yè)精神和不畏艱辛敢啃骨頭精神?！白叱鋈ァ?，組織學生參觀學習創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，了解其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，激勵學生創(chuàng)業(yè)熱情。

四、小結(jié)

在新時代高職院校第二課堂中，積極融入“螞蟻島精神”，具有鮮明的時代意義。融入“螞蟻島精神”既是展現(xiàn)第二課堂思政教育效果的關(guān)鍵輔助手段，也是培養(yǎng)新時代大學生成長成才的重要思想武器。因此，在高職院校第二課堂思政教育中，不僅要以“螞蟻島精神”滋養(yǎng)大學生成長，更要強化主體自覺，積極踐行“螞蟻島精神”，依托實踐活動、校園文化建設(shè)、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同路徑，優(yōu)化第二課堂思政教育與“螞蟻島精神”的融合效果，提升新時代高職院校第二課堂思政教育的實效性。

參考文獻：

[1]唐洪森等.論“大躍進”時代的螞蟻島人民公社[J]，浙江海洋學院學報（人文科學版），2009年9月第26卷第3期：23-24.

[2]包張凱等.螞蟻島的“東海明珠”建設(shè)之路——人民公社誕生地走訪記，農(nóng)村經(jīng)濟與科技[J]，2019年第30卷第15期：289.

課題項目：

本文為2020年度舟山市社會科學一般研究課題（62號）：“新時代‘螞蟻島精神融入大學生思政教育的路徑研究——以舟山市為例”研究成果之一。