高校學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

摘要：近年來，在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，會(huì)計(jì)行業(yè)也在不斷發(fā)展。而會(huì)計(jì)職業(yè)在利益的驅(qū)使下，容易出現(xiàn)職業(yè)道德問題。因此，需要我國對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，不斷進(jìn)行改善，只有提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育發(fā)展，才能使我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展得到質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;會(huì)計(jì)職業(yè)道德;職業(yè)操守

當(dāng)前我國對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育起步較晚，極易導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生忽略會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德操守。以此同時(shí)，許多高校的教師對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，缺乏專業(yè)的知識(shí)理念，也導(dǎo)致學(xué)生在從事會(huì)計(jì)行業(yè)過程中，缺乏對(duì)職業(yè)道德教育必要性的認(rèn)識(shí)。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的概述

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的定義。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)中以遵循會(huì)計(jì)職業(yè)操守、平衡會(huì)計(jì)職業(yè)中各種經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn)。是以在社會(huì)中將會(huì)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)利益、個(gè)人利益、企業(yè)利益之間的規(guī)范進(jìn)行相互的調(diào)整，以貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)工作過程，將社會(huì)的發(fā)展關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，以是否符合道德規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容。要求從事會(huì)計(jì)行業(yè)人員，遵從職業(yè)道德教育以下四點(diǎn)：1.對(duì)其工作崗位充滿熱情、盡心盡力完成工作;2.對(duì)崗位做到不透露、嚴(yán)格按照職業(yè)操守進(jìn)行工作;3.做到公私分明、不謀取利益;4.積極提高自身的專用技能，提高自身服務(wù)意識(shí)。

二、高校學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在許多的高校教導(dǎo)中，雖然有會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，但卻缺少會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)的課程，導(dǎo)致許多高校的學(xué)生專業(yè)知識(shí)過硬，卻缺乏職業(yè)道德操守教育。與此同時(shí)，許多高校將會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程作為選修課，也導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意選這門課程，認(rèn)為會(huì)計(jì)課程的任務(wù)本就繁瑣過多，而且任課的教師也毫無生趣，也導(dǎo)致許多學(xué)生敷衍了事，到最后即將畢業(yè)的學(xué)生走到工作崗位也不了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，極其容易出錯(cuò)，甚至出現(xiàn)違法的行為[1]。

例如：某校畢業(yè)生丁某，畢業(yè)后到一家證券公司擔(dān)任出納和金庫鑰匙保管員，某天丁某從金庫偷取20萬元，在沒有被查到的情況下，丁某開始變得膽大起來，又從中偷取40萬元，后因偷竊的金額過大無力償還，被證券公司發(fā)現(xiàn)，證券公司報(bào)警處理，報(bào)案幾天后丁某被抓歸案。

（二）學(xué)生缺乏職業(yè)道德教育。許多高校在為我國培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，其主要目的是為滿足崗位的需求，培養(yǎng)掌握知識(shí)點(diǎn)的技術(shù)性人才。由于當(dāng)前高校的教育體制在不斷地更新，就造成高校改革的體制變化不大，卻給高校畢業(yè)生造成了壓力，導(dǎo)致學(xué)生只是注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽略了道德教育課程，而教師為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，也只是將關(guān)注點(diǎn)放在了專業(yè)課程上，只注重教材上內(nèi)容的教導(dǎo)。而此類教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是將專業(yè)課程學(xué)好，能夠成功地畢業(yè)，卻忽略了道德教育課程，使得學(xué)生只是擁有了專業(yè)技術(shù)而丟失了專業(yè)素養(yǎng)。假如這些學(xué)生畢業(yè)后走到工作崗位上了，只能單一地將工作完成好，而由于沒有職業(yè)道德教育，容易被社會(huì)上一些風(fēng)氣所帶壞，導(dǎo)致做出一些不良行為。

（三）學(xué)生自身缺乏判斷力。由于許多高校的學(xué)生自身缺乏社會(huì)實(shí)踐的原因，對(duì)于社會(huì)上所表現(xiàn)的假象理解不深，沒有經(jīng)歷過主動(dòng)思考的過程，出來實(shí)習(xí)后只是一味地聽老板的話，領(lǐng)導(dǎo)說做什么就是做什么，沒有自主思考過。對(duì)于所學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，只是停留在所學(xué)的層面，沒有運(yùn)用到做的層面，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)讓做的，自己不存在違法的行為，只是幫忙而已;學(xué)生自身缺乏職業(yè)道德的操守，認(rèn)為自己處于一個(gè)不了解的層面，并沒有違反，這也是在高校學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。

（四）用人單位存在的問題。近年來，許多用人單位對(duì)大學(xué)生也變得越來越挑剔，不僅要求大學(xué)生擁有專業(yè)技能，還需要擁有各類相關(guān)的證書，要求大學(xué)生參加過類似技能比賽等，卻忽略職業(yè)道德教育，導(dǎo)致許多學(xué)生為了能夠順利就業(yè)，而去考取各類證書，滿足用人單位的需求[2]。

三、高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方針

（一）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。高?？梢栽跁?huì)計(jì)專業(yè)課程中，加強(qiáng)對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加充分了解職業(yè)道德教育的重要性?？梢栽谡n堂中通過案例設(shè)計(jì)情景模擬的方案，以貫穿真實(shí)的案例，將學(xué)生帶入社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷就業(yè)中崗位信息的真假性。以此同時(shí)，學(xué)?？砂才艑W(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)行業(yè)中需要面對(duì)的多重考驗(yàn)，才能做到在崗位中學(xué)會(huì)拒絕誘惑。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程中，只是注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)道德教育的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的教育，讓學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生懂得何為會(huì)計(jì)職業(yè)道德;懂得職業(yè)道德的重要性，不僅關(guān)系到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)利益，還關(guān)系著個(gè)人的利益。

高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程培訓(xùn)時(shí)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育作為專業(yè)課放入其中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，同時(shí)在專業(yè)授課過程中，貫穿職業(yè)道德教育的重要性[3]。

（三）加強(qiáng)學(xué)校的重視。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育中，許多高校教師并不是很重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，因此需要高校先突破自身的觀念，認(rèn)為職業(yè)道德教育對(duì)于學(xué)生在從事會(huì)計(jì)行業(yè)具有重要的影響。只有學(xué)校的關(guān)注度越高，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)職業(yè)道德的教育，通過教師切身實(shí)際地為學(xué)生進(jìn)行考慮，才能使會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育成為專業(yè)課程的一部分。

（四）多方面融入職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是提升高校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知點(diǎn)，是今后在就業(yè)過程中面對(duì)崗位時(shí)貫徹到的每一點(diǎn)，能夠在最大程度上確保國家和用人單位的利益。若學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)，會(huì)使得學(xué)生在校所學(xué)的變成徒勞，因此可以從學(xué)生進(jìn)入校園開始，就在授課過程中講述會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，以多方面的教導(dǎo)方式讓學(xué)生感受到，不僅是在進(jìn)修會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程才能體會(huì)[4]。

四、結(jié)語

為了能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)多注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。因?yàn)?，沒有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致從業(yè)人員無法抗拒誘惑，無法遵從職業(yè)操守，因此需要高校專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程，才能使會(huì)計(jì)行業(yè)學(xué)生真正意義上做好崗位工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]段介夫.關(guān)于高校會(huì)計(jì)教學(xué)中如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)， 2019，（26）：221-222.

[2]劉達(dá)峰，于威.思想政治教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育深度融合的研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2020，（04）：140.

作者簡介：

雷蕾（1990年-），女，漢族，四川遂寧人，本科，初級(jí)，四川文化藝術(shù)學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)管理。