高校體育選修課程建設現狀與改革設想

陳華偉

摘要：商丘市境內的高校體育選修課程建設工作，存在師資結構不夠合理、目標設定角度不太科學、教學模式有些落后等問題，造成這些問題的原因是多方面的，各高校應提高思想認識、更新教育理念、完善師資結構、增大投資力度、拓展時空范圍等，從而進一步促進全面深化教學改革的實現。

關鍵詞：高校體育;選修課程;開設現狀;改革設想

為激發(fā)大學生體育訓練興趣，使其身心健康發(fā)展，促進體育教師充分發(fā)揮技能特長，提高教學效果，普通高校應根據各自實際情況，全面有效地加強體育選修課程建設，從而進一步促進全面深化教育教學改革的實現。

一、體育選修課程建設目前存在的主要問題

課題組先后對商丘職業(yè)技術學院、永城職業(yè)技術學院、商丘學院、商丘工學院、商丘師范學院、商丘醫(yī)學高等專科學校等商丘市境內6所高校不同年級的學生進行了問卷調查，該調查共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1158份，有效率為96.5%。課題組從中獲得了高校公共體育選修課程建設方面的諸多信息，為本課題研究提供了有力的依據。

調查結果顯示：整體說來，商丘市境內各高校為公共體育選修課程建設都投入了較多的人力、物力、財力，取得了可喜的成績。但如果進行橫向比較，有些院校確實存在著一些需要解決的問題，比較突出地表現在師資隊伍、目標設定、教學模式等方面。

（一）體育選修課程師資隊伍結構不夠合理

學校課程建設，教師是主體，是課程的具體設計者、組織者、實施者。教師隊伍如何，直接影響著課程的教學質量。調查發(fā)現：商丘市境內幾所高校的體育教師隊伍構成狀況比較復雜，且不夠合理，具體表現為以下幾個方面。

其一，就商丘師范學院、商丘學院、商丘職業(yè)技術學院等開設有體育專業(yè)的高校來說，其教師隊伍是比較龐大的，無論人數還是學歷、專業(yè)職務整體說都比較高。但高學歷和高職稱的教師，多從事體育專業(yè)課程的教育教學去了，而公共體育選修課程教師的學歷和專業(yè)職務相對比較低，這是應該改變的。

其二，就公共體育教師的專業(yè)技術職務說，結構不夠合理，表現為高級職稱人員比例較少。調查發(fā)現，在153名公共體育教師中有教授6人，副教授40人，講師82人，其余皆為初級技術職務。

其三，就公共體育教師年齡層次說，35歲以下的公共體育教師幾乎占了總人數的二分之一。年輕教師學歷較高，精力旺盛，工作熱情高，但往往由于各方面的壓力較大，教育教學經驗不足等原因，造成教學效果不太理想。

其四，就公共體育教師專業(yè)來說，多數教師所學專業(yè)與所從教的課程不夠一致。因為大部分體育教師當時在大學期間學習的體育項目比較單一、有限，若開設目前高校中比較流行的網球、健美操、體育舞蹈、街舞等諸多項目只能通過先自學而后再“教學相長”。

其五，就公共體育教師性別說，男女教師的比例不夠合理，男教師比例過大，占73.86%。由于開設體育選修課的男教師居多，所以開設的對抗性較強的體育選修項目（如球類、散打等）比較多，而形體課、韻律操、體育舞蹈等運動項目則比較少。這與學校實際需要極其相左，因為多數院校在校學生是女生居多，女生一般不怎么喜歡對抗性的體育項目而比較喜歡非對抗性的體育運動。

（二）體育選修課程目標設定的角度有待調整

教學目標是教學活動的意向表述。教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，高校公共體育選修課的主要目標應以大學生身體練習為主要手段，通過恰當的思想文化浸潤、合理的體育知識教育和科學的體育技能鍛煉等有機結合的教育教學過程，而達到增強學生身體素質、提高學生體育素養(yǎng)，促進學生身心和諧發(fā)展的目的。體育選修教學目標應該圍繞運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等5個方面來確定，雖然每個方面都有一定的獨立性，但它們又構成一個相互聯系的整體。

目前，商丘高校受以往體育教學大綱根據運動項目劃分學習領域的影響，有的體育選修課教師依循習慣，依然按照如球類、田徑、體操、武術等競技運動的教學體系設定教學目標。有的教師雖然依照《綱要》規(guī)定設定教學目標，但往往顧此失彼，兼顧不周。值得欣喜的是，越來越多的體育選修課教師通過深入認真學習、正在積極實施《綱要》規(guī)定，在體育選修目標的設定上不僅能按章辦事，而且能恰到好處。

（三）體育選修課程教學模式有些落后

調查發(fā)現：傳統(tǒng)的體育教育模式、教學方法目前仍有一定市場，實施新理念，落實《綱要》，任重道遠。調查顯示：商丘市境內的高校學生對公共體育選修課教學模式、教學方法非常滿意和滿意的人數，男生的比率分別為10.54%和25.13%，女生的比率分別為11.69%和23.42%，合計起來的人數比率也只有25%左右，而不夠滿意和很不滿意的人數均達到了40%左右。

傳統(tǒng)教學模式的確存在弊端，不能很好地適應時代需要和學生需求，如：課程設置外延狹窄，課程內容單調，學生既不能學到更多的體育知識和技能，又不能享受體育訓練帶來的輕松和愉悅;課程教學模式僵化，一味強調理論知識的滿堂講解、技能技術的機械傳授，忽略學生學習的主體地位，體育學習無法內化為學生的自身需求，終生體育養(yǎng)成教育成了一句空話;考試考核標準死板，無視學校及其地區(qū)差異，不利于學生的個性發(fā)展;教書與育人不能完美結合，或忽略學生思想品德、人文素養(yǎng)、審美能力的言傳身教，或德育、美育游離于智育、體育之外。就商丘高校體育選修教學來說，傳統(tǒng)的教學模式正在逐步退出體育選修課堂，但是不可否認還仍然占有一定“市場”。這說明受“習慣成自然”的影響，什么事情都是說起來容易做起來比較困難。雖說任何一種傳統(tǒng)教學模式，都有它一定的優(yōu)越性及其存在價值，但是，我們相信，隨著教育教學改革的深入，打破傳統(tǒng)模式，已經是大勢所趨，人心所向。

二、高校體育選修課形成目前狀況的原因分析

高校公共體育選修課程出現目前狀況的原因是多方面的，而主要因素是思想重視不夠，教改步伐緩慢，物質條件制約等。

（一）思想重視程度不夠

思想重視是任何單位做好任何工作的關鍵因素之一。高校開設好公共體育選修課，需要更多的人力和財力，更需要各級領導尤其學校領導、全體教師尤其是體育教師和廣大學生在思想上予以重視。

調查發(fā)現：對于開設公共體育選修課程，商丘市境內的高等院校在思想重視程度上，領導優(yōu)于教師，教師優(yōu)于學生。從各級領導說，非常重視和重視者的比率占63.90%，而不夠重視者的比率只占11.66%，幾乎沒有領導持漠不關心或無所謂的態(tài)度。從教師說，重視和比較重視者的比率占58.25%。而學生們的思想認識不容樂觀，自己承認持不夠重視態(tài)度者竟有21.93%，甚至還有15.94%學生選擇了漠不關心。這充分說明：只關注專業(yè)課程學習，不重視體育甚至輕視體育選修課程的學生普遍存在。關注專業(yè)課程學習，立志繼續(xù)升學深造，無可厚非，但不能顧此失彼，不能重德育、智育而忽視體育，不能對體育選修課程敷衍了事甚至是漠不關心，不能以為身體鍛煉可有可無。學生不重視體育選修課程，不積極參加體育選修課程的學習，不僅會加劇高校學生對體育喜好感的降低，還會引起體育教師工作熱情的波動，導致高校體育工作的落后，甚至也會影響高校的整體發(fā)展。

（二）教學改革步伐緩慢

商丘市境內的高等院校體育選修課程的建設工作，雖然有不少亮點，但其教育教學改革的步伐仍然顯得比較緩慢。表現之一就是各高校都有一定比例的學生對公共體育教育教學內容、教育教學效果有一定程度的不滿意，甚至還有人很不滿意。調查結果顯示：商丘市境內高校學生對體育選修課教學內容的滿意率有待提升。非常滿意者人數，男生比率僅為9.77%，女生比率僅為13.36%，合起來為23.13%，平均才約為11.5%。但不夠滿意的人數比率卻不小，男生比率為31.25%，女生比率為25.32%。不可思議的是，還有10.15%的男生和5.50%的女生選擇了很不滿意，其合計比率超過了15%。究其原因是比較復雜的，有的也許是因為喜歡體育選修而由于學校條件所限沒有達到目的，有的也許是因為自己只重專業(yè)學習而不重視體育修養(yǎng)。

事實告訴我們，體育教育改革需要深入，體育選修課程建設需要加強。目前公共體育選修課程教學改革步伐比較緩慢，有社會、學校、教師、學生等多方面的原因，譬如有些師資培養(yǎng)結構，培訓體育教師的目標、內容和方法跟不上高校體育教育的發(fā)展和變革，導致其畢業(yè)生學非所用，不能很好地適應體育工作崗位;有些學生一心鉆研專業(yè)，把體育修煉當成了包袱，被動參與，甚至設法逃避等。但課題組認為，體育教師應該負有較大的責任。有些在職的老教師不樂意學習新項目新技能，只想憑借經驗應對體育選修的教育教學;有些新就業(yè)的教師由于教學、科研以及生活等方面的壓力較大，對素質教育深化改革了解不多，對體育選修課程的關注不足，參與執(zhí)教的熱情有待提高。即使積極開設體育選修課程的教師，其教育理念也有待轉變，教學模式也有待更新。

（三）場地器材的條件制約

體育場館與體育器材設備不能充分滿足體育教育、身體鍛煉的需求，應該是目前全國各高校一個普遍存在的現象。商丘各高校公共體育選修課程的開設工作也不同程度地受到了場地器材條件的制約。

就體育場地、器材配置的調查結果顯示：非常滿意者人數，不論男生還是女生的比率均沒有達到20%，男生比率僅為19.54%，女生比率僅為19.18%。雖然滿意和比較滿意的人數所占比率較大，男女生合計分別為44.06%和49.37%，但不夠滿意和很不滿意的人數比率也不小，男生合計占36.40%，女生合計占31.45%。這多是因為學校器材和場地條件所限沒有達到自己選修的目的，有的也許是因為學生自己主觀的因素（如怕影響專業(yè)學習、怕吃苦等而不想修體育課程）。

事實的確如此。有的院校，體育場館建設比較落后，體育訓練器材設施比較簡單陳舊，使體育選修的課程設置、項目訓練受到一定影響;有的院校，體育場館和訓練器材有限，只能滿足最基本的體育教學和項目訓練，無法滿足廣大學生對諸多體育課程的選修和體育項目的學習，不能全面系統(tǒng)地開展體育選修課程教學;有的院校，體育場館及其器材設施本來就不能很好地滿足學生從事課內體育訓練、課外體育鍛煉的需要。因而體育選修課程的開設存在一定的困難，即使因地制宜、因陋就簡開設了一些課程或項目，也與廣大學生體育學習和身體鍛煉的需求有一定距離。

三、高校體育選修課建設的改革設想

近些年來，全國高校發(fā)展迅速，教育教學改革成就顯著。但不可否認，就體育選修課程建設來說，高職院校還有需要提升的空間，還有需要加強的環(huán)節(jié)，諸如提高思想認識、增加師資力量、完善教育計劃、增大投資力度等等，本課題組經過反復商討，一致決定就明確思路、更新理念、構建模式、拓展時空等方面提出具體的建設性意見，以期能為相關院校和人員提供參考。

（一）明確“健康第一”的體育指導思想

增強學生體質，推動全民健康，是黨和國家的一貫方針，是高校義不容辭的職責。1999年6月，國務院召開第三次全國教育工作會議，在發(fā)布的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想?！币蚨叩仍盒Ｔ诰唧w的體育教育教學改革中，一定要積極響應，努力實施，以“健康第一”為中心任務，以培養(yǎng)健康人為重要目標，以終身體育為主要線索，最大限度地設計體育選修課程，盡可能多地提供體育選修項目，運用體育教育教學的新理念、新體系、新模式、新方法來激發(fā)大學生學習體育知識、參與體育訓練的興趣，使其掌握體育健身技能，提高終身鍛煉意識，培養(yǎng)良好的心理品質和社會適應能力。

（二）堅定“快樂學習”的體育教育信念

興趣是最好的老師，我們的先人早已提出“寓教于樂”原則，“快樂學習”更是我們教育教學改革的理念之一，公共體育選修課程建設也必須堅定這一信念。

據調查，高職院校學生對公共體育選修課感興趣的程度，僅有45.43%的男生選擇了非常感興趣或感興趣，女生選擇非常感興趣者僅為16.51%，而選擇不感興趣者竟有17.61%。不可否認，那些選擇說不清楚者也有不怎么感興趣的成分在里邊。這表明，高職院校學生對公共體育選修課感興趣的程度有待加強。

加強高職院校體育課程建設，設置公共體育選修課程，要在注重增強學生身體素質和提高學生技術水平的同時，還要注重公共體育選修課程的政治思想教化、感化作用，更要堅定體育選修課程“快樂學習”的教育信念，充分發(fā)揮體育課程本身固有的趣味性、娛樂性。其課程設置，不僅要考慮國家利益和政策導向，而且還要考慮社會需求和工作需要，也要顧及大學生的個性發(fā)展和興趣愛好。在教與學的過程中，要努力把體育項目的知識性、實用性和趣味性融為一體，將增強身體素質、提高人文素養(yǎng)和發(fā)展個性特征有機結合起來，真正呈現教師樂教、學生樂學的美好局面，使學生在選修的體育課程里領略體育教育的魅力，在恰當的體育學習中享受體育鍛煉的快樂。當然，高校體育選修課的教學并不是一味不顧規(guī)律原則的投其所好，而是要突出快樂教育的理念，重視學生體育學習的主動參與，重視學生體育鍛煉的積極體驗，重視學生體育個性的自在釋放，重視學生體育特長的有效拓展，使學生始終保持輕松愉悅的心境，在不知不覺中獲得體育知識和技能，在潛移默化中促進身心健康成長。

（三）恪守“自主選擇”的課程基本特征

既然高校公共體育選修課程是根據國家有關文件精神、社會發(fā)展需要、學生實際需求、學校資源條件等，為學生提供若干體育運動項目，讓其選擇一項或幾項進行學習訓練的一種教育教學方式，那么公共體育選修課程的基本特征就是突出學生自主學習地位，尊重學生個人意愿，激發(fā)學生興趣愛好，真正體現“自主選擇”“自由選擇”，不能人為設置障礙，不要隨便提出限制條件，不能讓學生“帶著鐐銬跳舞”，這是一條底線，務必恪守，否則，就失去了選修課程的意義，就會影響學生選修的積極性。

（四）建構體育俱樂部式的教學訓練模式

體育俱樂部式的教學模式是以俱樂部的組織形式來進行體育教學的教育形式，其中的關鍵要素是教師由主授者變?yōu)榻M織者、輔導者，而學生由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生不僅是學習的主人，也是課堂的主體。體育俱樂部本是舶來品，它最早興起于18世紀末葉到19世紀初期歐美等地的一些高等學校。隨著素質教育的全面推進，高職院校體育教學改革的不斷深化，我國不少高校體育教育教學的改革也在積極探索、實踐著體育課程俱樂部制模式。實施體育俱樂部教學模式是高校體育開設選修課程的必然趨勢，因為它打破了傳統(tǒng)型體育教育教學的單調、乏味，滲透著健康第一、娛樂為主的教育觀念，體現了大學生的主體地位，能夠調動學生參與體育學習的自覺性、積極性，使學生獲得體育訓練的愉快體驗，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。體育俱樂部教學模式，還有利于促使體育教師由“教”到“導”的角色變化，增強體育教師鉆研業(yè)務、投入工作的積極主動意識。此外，體育俱樂部教學模式還具有課程的多樣性、項目的實用性、管理的開放性、方法的靈活性等特點。

（五）拓展公共體育選修課程的時空范圍

2017年12月，教育部公布的《義務教育學校管理標準》提出，要確保學生每天鍛煉1小時，開足并上好體育課，開展大課間體育活動，使每位學生至少掌握兩項體育運動技能。這雖然是對義務教育階段的學生提出的要求，但它對大學生也有一定的借鑒價值。況且，“每天鍛煉1小時”本身也是國家陽光體育運動對所有學生的要求。首先，要打破體育課程往往安排在每天下午的常規(guī)，因為下午特別是16點以后的一段時間，既是學生參與自由體育活動的高峰期，也是學校高水平運動隊訓練的高峰期。由此一來，不僅會造成學校體育教師的人力資源緊張，也會造成體育場地器材的物力資源不足，極大地影響體育選修課程的教學。因此，要根據體育師資力量、體育場地器材的實際和大學生的作息習慣，充分利用和合理安排人力、物力資源，最大限度地拓展體育選修課上課的時間和空間。其次，動員學生購置一些自己喜歡而又簡易的項目器材，開展諸如毽球、跳繩、輪滑等之類的體育選修;或者設置一些基本不用器材且空間靈活的項目，開展諸如體育舞蹈、健美操、太極拳、柔道等之類的選修課程。再者，體育選修課的上課空間也可以嘗試由校內走向校外，利用學校周邊的自然環(huán)境設置體育選修項目，利用社會上經營性的體育場所開展選修課程，以此滿足學生需求。

高等院校公共體育選修課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，是一項重要的長期工作。商丘地處豫東平原，歷史悠久，文化豐厚，尤其是近些年來，商丘高校發(fā)展迅速，高校教育教學改革不斷深入，成就顯著。但不可否認，商丘高校與全國的兄弟院校相比，各方面還有不少發(fā)展空間。就公共體育選修課程建設來說，除了明確選修思路、更新選修理念、恪守選修特色、構建選修模式、拓展選修時空等方面需要努力外，還需要做許多持續(xù)有效、深入細致的工作，諸如提高思想認識、增加師資力量、完善教育計劃、增大投資力度等等。我們相信，包括商丘市境各高校在內的全國各級各類高校都一定會在體育選修課程建設方面，群策群力，克艱攻難，為高校教育事業(yè)的發(fā)展，為全民健身運動的推進，多做貢獻，做大貢獻。

（責任編輯 梁素芳）