“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題

莫青鳳

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨著一定的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，本文認(rèn)為將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著極其重要的作用。本文就在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革革的必要性、改革的方向進(jìn)行了積極的探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)改革;環(huán)境設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;J50-4 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境規(guī)劃的不斷重視，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，已成為當(dāng)前的熱門(mén)學(xué)科。我國(guó)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定義比較廣泛，包括多種學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，例如空間設(shè)計(jì)、自然環(huán)境的設(shè)計(jì)和規(guī)劃、人類(lèi)生活空間的設(shè)計(jì)和規(guī)劃等。目前，我國(guó)很多高校、高職都設(shè)立了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有緊跟時(shí)代的發(fā)展，設(shè)立新的教學(xué)體系[1]，而是仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯露出大量的弊端，影響了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)各大高校需要改變教育方式，提高教育水平，加大對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)內(nèi)容非常豐富的新興專(zhuān)業(yè)，與市場(chǎng)需求以及社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，主要由建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)等方面組成，因此其需要新型的技術(shù)、科技和理念作為環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[2]。但是，當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展并不是很理想。首先，在我國(guó)的各大高校中環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，其中包括理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課三個(gè)方面。通過(guò)這種傳統(tǒng)授課方式培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形式下的社會(huì)需求。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校在課程安排上設(shè)置得不夠合理，將理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課設(shè)置成階段教育。一般是大一進(jìn)行理論基礎(chǔ)的教學(xué)，大二進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，大三及大四開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，這種階段性的劃分使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法將理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果，降低教學(xué)的有效性。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新能力，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求其具有不同層次、規(guī)格和多樣化的能力。但是由于各大高校地域、經(jīng)濟(jì)和認(rèn)知度的影響，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，學(xué)校在課程安排上更加注重教材中的知識(shí)，忽視了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生思維被局限[3]。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)作多為紙上談兵，學(xué)生無(wú)法將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合在一起，缺乏充分的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解浮于表面，不夠深入、透徹，動(dòng)手能力弱，影響到畢業(yè)后的就業(yè)情況。

最后，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)緊密相連，更加注重實(shí)踐和具體的操作能力，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的大部分時(shí)間都處于課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，當(dāng)其步入社會(huì)后，就會(huì)出現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與工作無(wú)法結(jié)合在一起的狀態(tài)[4]。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都必須正視環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中需要達(dá)到的目標(biāo)以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠與社會(huì)和市場(chǎng)緊密聯(lián)系，學(xué)生無(wú)論是在理論知識(shí)還是實(shí)踐操作上，都能夠更加熟練掌握這一專(zhuān)業(yè)，避免所學(xué)知識(shí)與工作脫節(jié)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”形式下環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)信息發(fā)達(dá)、信息傳遞便捷的時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有必要性。

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的案例和學(xué)習(xí)資料均是通過(guò)“檔案歸類(lèi)”的方式進(jìn)行保存[5]。這種方式不僅加大了資料整理的工作量，而且在使用時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間查找和篩選，浪費(fèi)時(shí)間和精力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只需要構(gòu)建出一個(gè)信息庫(kù)，將所有有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)的資料、模型和信息都整理到信息庫(kù)中，當(dāng)需要相關(guān)資料作為參考時(shí)，在信息庫(kù)中查找相關(guān)的內(nèi)容，就可以快速查找到資料，既節(jié)省了時(shí)間，查找的信息還更加全面和完整。例如，在互聯(lián)網(wǎng)的信息庫(kù)中具有許多關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，其中包含多樣化的設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)觀(guān)點(diǎn)以及資料分析，能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)者提供學(xué)習(xí)和參考的開(kāi)放平臺(tái)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)看到、學(xué)到更多的實(shí)際設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的創(chuàng)作理念和能力，使其與社會(huì)、市場(chǎng)緊密地聯(lián)系在一起，具備更好的發(fā)展空間。所以，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，需要將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

第二，互聯(lián)網(wǎng)的高效發(fā)展為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了便捷、簡(jiǎn)單的操作方式，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了推動(dòng)力[6]。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教授一些設(shè)計(jì)方法和技巧的時(shí)候，只能通過(guò)手繪或者是圖片展示，這樣不僅加大了學(xué)生的理解難度，還浪費(fèi)時(shí)間，往往教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解，但是學(xué)生并沒(méi)有看懂和理解設(shè)計(jì)中的技巧和方法。如果教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的制圖軟件，將模型的設(shè)計(jì)過(guò)程逐步展示給學(xué)生看，不僅能簡(jiǎn)化煩瑣的過(guò)程，而且清晰明了，學(xué)生也能夠直觀(guān)地看出設(shè)計(jì)的方法和技巧，從而有效提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。另外，在做一些大型設(shè)計(jì)的時(shí)候，例如園林景觀(guān)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)工作量大，一個(gè)人無(wú)法全部做完，因此需要團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)合作。如果是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，需要非常煩瑣的步驟，并且在交接工作和傳達(dá)理念的過(guò)程中容易出現(xiàn)差錯(cuò)，影響到設(shè)計(jì)進(jìn)度。利用互聯(lián)網(wǎng)的制圖軟件可以有效減少一些人為的誤差，使設(shè)計(jì)過(guò)程更加簡(jiǎn)練、快速。由此可見(jiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革能夠使設(shè)計(jì)過(guò)程更加的簡(jiǎn)單、精確，有利于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

第三，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和空間設(shè)計(jì)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是通過(guò)素描、圖形的空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力[7]。利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且見(jiàn)效慢，很多學(xué)生由于素描能力偏弱，無(wú)法構(gòu)建出理想的空間結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)背景下，這類(lèi)問(wèn)題就可以迎刃而解了，互聯(lián)網(wǎng)中的構(gòu)圖軟件將學(xué)生設(shè)計(jì)出的平面設(shè)計(jì)立體化，使設(shè)計(jì)更加清晰明了，有效節(jié)省學(xué)生的畫(huà)圖時(shí)間，而且可以減少人為誤差，使設(shè)計(jì)圖更加的科學(xué)、精細(xì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形勢(shì)背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)更加的精確、科學(xué)，不僅能夠減少時(shí)間的浪費(fèi)，而且能夠有效避免一些細(xì)小的誤差和失誤，從而提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。