淺析創(chuàng)新背景下高校實踐教學(xué)管理

張俊霞 郝廣智

摘要：實踐教學(xué)作為高校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新背景下，實踐教學(xué)是鍛煉大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維的有效途徑。當(dāng)前，許多高校存在對實踐教學(xué)不夠重視、教學(xué)方法陳舊、考核方式不科學(xué)、實踐教學(xué)師資匱乏、實踐教學(xué)基地質(zhì)量參差不齊等諸多問題。因此，筆者針對以上問題提出如下實踐教學(xué)改革對策。

關(guān)鍵詞：高校;實踐教學(xué);創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

高校在常規(guī)教學(xué)過程中，既要將理論知識作為基礎(chǔ)，還要認(rèn)真實施實踐教學(xué)。實踐教學(xué)具備教育性、實踐性、創(chuàng)造性的特點。實踐教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，實踐教學(xué)可以激勵學(xué)生主動參與活動、主動思考問題、主動探索答案，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。實踐教學(xué)與理論教學(xué)的最大區(qū)別在于實踐教學(xué)是以獲取直接體驗為主，它是把理論知識按其本來發(fā)生、發(fā)展、運動、變化的情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過耳聞、目睹、動手獲取豐富的感性知識和直接參與的經(jīng)驗[2]。實踐教學(xué)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既能有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以訓(xùn)練并增強(qiáng)大學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維，高?？梢詫嵺`教學(xué)建設(shè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要平臺，重點建設(shè)、力求完善、合理應(yīng)用。

一、實踐教學(xué)的必要性闡述

按照高等教育的結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在堅持高職院校教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)新教育宗旨及社會需求，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力[3]。

（一）實踐教學(xué)是高校教育的重要環(huán)節(jié)

高校教育的過程既主要包括理論知識傳授和實踐教學(xué)活動兩個部分，兩部分有效結(jié)合才能實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，才能將理論傳授和實踐育人有機(jī)結(jié)合。實踐教學(xué)不僅可以拓展理論授課的空間，還可以對課堂授課資源實施正向有效地促進(jìn)。

實踐教學(xué)教師不但要有深厚扎實的理論功底，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和開拓創(chuàng)新的精神，要具備將理論知識與現(xiàn)實中的問題有機(jī)結(jié)合、融會貫通的能力，具有創(chuàng)新意識，能不斷從社會實踐中尋找適宜的教學(xué)素材，推陳出新，更新教學(xué)內(nèi)容，使實踐教學(xué)活動能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，幫助學(xué)生形成應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[4]。

（二）實踐教學(xué)是高校進(jìn)行創(chuàng)新活動的主要途徑

在高校實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是指導(dǎo)者的角色，大學(xué)生應(yīng)該是實踐教學(xué)活動主體。實踐教學(xué)實施過程中，學(xué)生需要將理論運用于實踐操作，發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問題，這樣可以加深對理論知識的理解，大學(xué)生的知識視野得以開闊，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

二、高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高校對實踐教學(xué)的重視程度不夠

實踐教學(xué)就是將理論知識應(yīng)用于具體實踐，培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)新、能力應(yīng)用的教學(xué)形式。實踐教學(xué)和理論授課在高校教學(xué)中角色不同，各自承擔(dān)著相應(yīng)的任務(wù)。

（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊

想要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)性、創(chuàng)新性，然而當(dāng)前大多高職院校雖然有一定的創(chuàng)新實踐教學(xué)活動，但實踐教學(xué)內(nèi)容不多，而且內(nèi)容比較陳舊，難以適應(yīng)創(chuàng)新背景下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，脫離生產(chǎn)實際，先進(jìn)性、創(chuàng)新性不足;或者實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計雖然具有一定創(chuàng)新性，但真正落到實處的不多，而且效果并不太理想[5]。

（三）實踐教學(xué)的考核方法不科學(xué)

科學(xué)并且完善的實踐教學(xué)考核方法是增強(qiáng)實踐教學(xué)效果、提高實踐教學(xué)品質(zhì)、體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，許多高?？己宿k法依然采取傳統(tǒng)的以理論成績?yōu)橹?，未將實踐教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)考核計劃，實踐教學(xué)活動所有程序考核未能完全覆蓋教學(xué)過程，創(chuàng)新性成果考核欠缺量化的標(biāo)準(zhǔn)。許多高校創(chuàng)新性過程考核有固定學(xué)時，但沒有明確學(xué)分，尚未建立完善實踐教學(xué)考評機(jī)制。

（四）實踐教學(xué)的師資力量薄弱

長期以來，人們普遍重視理論教學(xué)，將實踐教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的輔助，可有可無的教學(xué)階段，有些高職院校相對重視培養(yǎng)大學(xué)生的操作能力，但是實踐教學(xué)也沒有被高度重視，實踐教學(xué)師資力量比較薄弱。當(dāng)下，部分高校實踐教學(xué)專職教師少，學(xué)歷低，職稱低，綜合素質(zhì)偏低，缺乏創(chuàng)新意識。所以，高校要強(qiáng)化實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，大力提高實踐指導(dǎo)教師職業(yè)素質(zhì)。

（五）實踐教學(xué)基地檔次水平需要提高

實踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行要有充足的實踐教學(xué)基地來保障，許多高校普遍存在實踐教學(xué)基地數(shù)量不足，且檔次水平普遍不高。更甚者有一部分實踐教學(xué)基地僅停留于合作協(xié)議上，未能真正做到為高校提供實習(xí)、實訓(xùn)機(jī)會，致使部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有辦法開展，實踐教學(xué)的質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響，導(dǎo)致應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為空談。高?？梢源罅?qiáng)化校政合作、校企合作，著力進(jìn)行實踐教學(xué)基地建設(shè)，與政府、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，保障大學(xué)生可以按照實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)大綱完成實踐教學(xué)任務(wù)。

三、改善實踐教學(xué)現(xiàn)狀的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高校要嚴(yán)格貫徹落實教育部關(guān)于創(chuàng)新教育的基本精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須以創(chuàng)新理念為先導(dǎo)，突破舊習(xí)慣、舊觀念的困擾和約束，徹底改變忽視實踐教學(xué)的思想。不能把實踐教學(xué)只是看作輔助理論教學(xué)的附屬品，要正確認(rèn)識和理解其內(nèi)涵，明確其性質(zhì)和特征，深刻認(rèn)識其在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才過程中的重要作用，確立實踐教學(xué)在高職院校教學(xué)中的重要地位[6]。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)的核心是內(nèi)容。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的計劃、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計到整個教學(xué)過程的落實都要貫穿創(chuàng)新理念，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，落實實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，切實實現(xiàn)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)方案中應(yīng)起的作用[7]。

（三）加實踐教學(xué)基地建設(shè)

許多高校自身很難提供可以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)條件，需要多方通力合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校應(yīng)加強(qiáng)和具備較大規(guī)模、發(fā)展趨勢良好企業(yè)的聯(lián)系，使校企合作得到深化，推進(jìn)深度交流，校企資源進(jìn)行優(yōu)化配置。建立長期并且穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

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[7]?? 朱曉蕓，梅偉惠，楊潮.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的困境與策略[J].中國高教研究，2012（9）：82-85.

作者簡介：

張俊霞（1976.12— ），內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，中共黨員，河套學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機(jī)系教師。研究方向：信息與計算科學(xué)（云計算方向）。

郝廣智（1973.10— ），內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，中共黨員，河套學(xué)院實踐教學(xué)管理中心主任。研究方向：法學(xué)、教育學(xué)、實踐教學(xué)。

課題項目：2020年度河套學(xué)院科學(xué)研究項目;課題名稱：物聯(lián)網(wǎng)和云計算時代下的河套學(xué)院智慧實驗室開放系統(tǒng)平臺的設(shè)計;項目編號：HYZY202009