教育心理學(xué)在小學(xué)教育中的運(yùn)用

徐肖肖

摘要：小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與其心理特征密切相關(guān)。因此小學(xué)教育中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，注重學(xué)生的個(gè)體差異，積極應(yīng)用教育心理學(xué)原理因材施教?；诖耍疚母攀隽私逃睦韺W(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，探討了教育心理學(xué)在小學(xué)教育中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);小學(xué)，運(yùn)用

1.??? 教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施正確的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的成才成長(zhǎng)有著重要的作用。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教學(xué)心理活動(dòng)及其運(yùn)行機(jī)制的學(xué)科，近年來得到了廣大教育工作者的重視和關(guān)注。小學(xué)生心理尚不成熟，因此在開展教育的過程中，應(yīng)該主動(dòng)其個(gè)體差異，結(jié)合教育心理學(xué)因材施教[1]。在小學(xué)教育中，應(yīng)用教育心理學(xué)能夠給小學(xué)教師提供積極的幫助。另外，教育心理學(xué)是教師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估和輔導(dǎo)的重要理論依據(jù)。對(duì)于小學(xué)教育來說，教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，教育心理學(xué)在小學(xué)教育中的正確應(yīng)用，有助于構(gòu)建合理的師生關(guān)系。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，良好的師生關(guān)系是教學(xué)得以有效開展的重要基礎(chǔ)。積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以更好的安排和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。在師生關(guān)系構(gòu)建的過程中，教師扮演著重要的作用。借助教育心理學(xué)，從真情實(shí)感出發(fā)，走到學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生理解教師的用心，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。眾所周知，受文化背景等多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合實(shí)際情況因材施教。比如積極利用教育心理學(xué)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，通過換位思考等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神方面的輔導(dǎo)。

其次，正確應(yīng)用教育心理學(xué)有助于構(gòu)建良好的小學(xué)教學(xué)氛圍。在小學(xué)教育中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。從某種程度上來說，良好的教學(xué)氛圍是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的教學(xué)氛圍，離不開教師和學(xué)生的共同努力。教師在開展小學(xué)教育的過程中，利用教學(xué)心理學(xué)的理念，大膽創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)方式變革，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成。比如可以開展教學(xué)團(tuán)體活動(dòng)，提升學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

第三，基于教育心理學(xué)能夠提高教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)教育更注重學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)性化和差異化已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要特征。這就要求教師通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。為此，教師可以借助教育心理學(xué)的理念，探究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的特色，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和類型，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傮w來說，教育心理學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁├碚撝笇?dǎo)，確保教師能夠有針對(duì)性的開展輔導(dǎo)工作

2.??? 教育心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用

將教育心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，能夠極大激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并讓學(xué)生逐步形成健康的心理。良好的心理素質(zhì)反過來可以促進(jìn)學(xué)生更好地解決問題，并有效的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，積極利用教育心理學(xué)理念，在小學(xué)教育中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，能夠提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。具體來說，主要從以下幾方面著手[2]。

首先，根據(jù)學(xué)生的心理特征，正確開展教育活動(dòng)。在我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)教育中，小學(xué)教育跨度較大。不同年齡段的學(xué)生接受能力和心理調(diào)節(jié)能力存在差異，對(duì)于是非觀念的認(rèn)知存在模糊感。這就需要小學(xué)教師在教育過程中妥善運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，設(shè)身處地的分析學(xué)生的心理特征，開展有效的教育方式。比如在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，一方面結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，另一方面要尊重客觀事實(shí)，確保教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃符合實(shí)際情況，避免假、大、空等問題的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重設(shè)定良好的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生從中塑造積極的心理，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。以小學(xué)語文教學(xué)為例，可以采用實(shí)例教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，讓小學(xué)生用心感悟課文，通過榜樣的作用，獲得心理體驗(yàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味課文中描寫英雄榜樣的字句，讓學(xué)生從心底生出欽佩之情，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生情感升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英雄榜樣的事跡，并錘煉自己的心理素質(zhì)。教師也可以利用事例在小學(xué)生心理塑造中的作用，通過“評(píng)一評(píng)”等游戲方式帶領(lǐng)學(xué)生寓教于樂，通過學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)挖掘事例中人物的心理品質(zhì)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的?？傮w來說，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的活躍思維。

其次，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生來說，正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，為確保小學(xué)生的健康發(fā)展，在開展小學(xué)教育的過程中應(yīng)該充分尊重小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，密切結(jié)合其心理狀態(tài)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生天性愛玩，因此從生活中尋找教學(xué)素材，注重學(xué)校教育與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠起到更好地教學(xué)效果。眾所周知，小學(xué)生記憶力不集中，為了將小學(xué)生的注意力集中到課堂上，教師需要緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇心的特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)出具有生活化情景的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的氛圍中集中注意力。

第三，積極關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，提升課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)生的觀念中，教師處于權(quán)威地位，加之小學(xué)生內(nèi)心較為敏感脆弱，教師的教學(xué)行為很容易造成小學(xué)生情緒上的波動(dòng)。因此教師在教學(xué)中要密切關(guān)注小學(xué)生的情感狀態(tài)，采用友善、鼓勵(lì)的態(tài)度與學(xué)生相處。課堂教學(xué)中，營(yíng)造輕松愉快的教育氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生愛問的天性，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中暢所欲言。對(duì)于小學(xué)生的發(fā)言，教師可以采用商量式、鼓勵(lì)式的語言，最大程度上避免命令式、灌輸式的語言。通過積極的鼓勵(lì)和和贊揚(yáng)，提升小學(xué)生的自信心和意志力。筆者建議，教師可以采用剛?cè)岵?jì)的情感教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的共情心理，避免小學(xué)生出現(xiàn)排斥和抵抗心理。

第四，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，注重因材施教。在素質(zhì)教育迅速普及的背景下，現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的個(gè)性化教育。學(xué)生作為教育的主體，在個(gè)性、思維方式、情感態(tài)度等方面都存在著不同于他人的差異。針對(duì)這一特征，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合實(shí)際情況因材施教，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其心理差異較為明顯，不同學(xué)生的言語能力、學(xué)習(xí)能力以及溝通技巧各不相同，導(dǎo)致學(xué)生在思想傾向、學(xué)習(xí)認(rèn)知等方面出現(xiàn)差異。在充分尊重教育心理學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極采取個(gè)性化的教學(xué)方式，不斷提升課堂教學(xué)的高效性和有序性。

第五，根據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從教育心理學(xué)的層面來看，積極向上的心態(tài)是人們不斷進(jìn)步不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力源泉，反之消極的心態(tài)會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)中，采用積極向上的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠取得更好的教學(xué)效果。這需要教師積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，并將其作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，教師扮演著重要的榜樣示范作用，因此教師應(yīng)該采用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確的解決生活中遇到的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的心理抗壓和承受能力。此外，小學(xué)生具有展示自我的天性，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生展示自我的迫切愿望。小學(xué)生在展示自我的過程中，能夠獲得巨大喜悅感和成就感，并成為繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[3]。

第六，注重課堂教學(xué)中心理教學(xué)內(nèi)容的挖掘，積極構(gòu)建良好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以小學(xué)語文教學(xué)為例，現(xiàn)階段的語文教材中，許多教學(xué)內(nèi)容均與心理輔導(dǎo)內(nèi)容相關(guān)。因此，教師需要根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，密切結(jié)合小學(xué)生的心理特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的心理教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，通過引導(dǎo)學(xué)生研讀生動(dòng)的例子，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行大力培養(yǎng)。以小學(xué)課文中

的《將相和》為例，該文的立意和主題對(duì)于學(xué)生正確世界觀和價(jià)值觀的形成有著積極的作用。在《將相和》一文的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生用心感悟課文中的故事情節(jié)，采用學(xué)生分組表演等方式創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，不斷拓展學(xué)生思維的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)課文進(jìn)行講解，并注重挖掘人物性格特點(diǎn)和人文內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的深入思考?？梢钥闯觯e極挖掘與心理教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)

作用。此外，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要采用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段和靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，讓學(xué)生從中感受到進(jìn)步和成功的喜悅。綜上，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理健康教育的相互滲透，不僅可以提升小學(xué)生教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用教學(xué)心理學(xué)對(duì)常見的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)策略，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分重視教育學(xué)心理學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位，并將其靈活的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的雙重目的。

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