初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育路徑探索

摘要：初中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的傳授，只注重過程和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。學(xué)生的情感教育直接關(guān)系到學(xué)生是否可以全面發(fā)展，能否成為社會(huì)的棟梁之材。所以，美術(shù)教學(xué)中加入情感教育是非常有必要的。想要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，感悟自身的創(chuàng)作心路，就要求初中美術(shù)教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)注入情感教育。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 情感教育 滲透

國(guó)家開始重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就使得美術(shù)教育的重要性顯現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門藝術(shù)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生可以全方面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師只有在教學(xué)中注重情感教育，讓情感教育深入課堂，不斷對(duì)情感教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓各個(gè)階段的學(xué)生感受到情感的渲染，才能讓學(xué)生在思想和素質(zhì)上有更大的提高，并且增強(qiáng)自身的美術(shù)教學(xué)能力。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀也都是在這個(gè)階段逐漸形成的。在這個(gè)時(shí)候，教師就要讓學(xué)生的情感在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生通過自己的體會(huì)，感悟美術(shù)中的情感和藝術(shù)魅力。在初中美術(shù)課堂中，想要讓學(xué)生真正了解美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，這也能豐富他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生由衷的熱愛，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握力顯著提高。

一、情感教育對(duì)初中美術(shù)的影響以及所發(fā)揮的作用

在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要想產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，就要有情感地參與其中，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)美術(shù)產(chǎn)生向往，進(jìn)而提升審美水平，為建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)人生有更為明確的認(rèn)識(shí)，用良好的心理素質(zhì)走向自己的未來(lái)。

對(duì)于教師而言，實(shí)施情感教育并不只是對(duì)學(xué)生有效，教師也能獲得很大的感觸。當(dāng)教師站在講臺(tái)面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，就能感受到肩膀上的責(zé)任，就想為學(xué)生樹立起良好的榜樣，盡自己最大所能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)教師教授學(xué)生的時(shí)間是非常短的，一般一周只有一節(jié)課，但是這并不意味著美術(shù)教師可以敷衍了事，美術(shù)教師仍舊需要積極負(fù)責(zé)，搜集一些與教學(xué)相關(guān)的情感素材，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。抓住短暫的時(shí)間，讓情感教育完美融合教學(xué)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美，欣賞美。

社會(huì)發(fā)展離不開情感教育的推動(dòng)，社會(huì)良好風(fēng)氣的形成和人們價(jià)值觀的正確樹立，都需要情感教育在社會(huì)上的普及，如此，學(xué)生就能充分發(fā)揮自身的才能，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法

情感教育想要在初中美術(shù)教學(xué)中滲透，就需要多元化的教育作為基礎(chǔ)，教師要對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感激發(fā)相互關(guān)聯(lián)，發(fā)揮出情感教育的作用，讓初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量大大提升。另外，初中美術(shù)教師在對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）教師要強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，積極培育學(xué)生的審美觀

情感素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到滲透效果，也就是說，教師是學(xué)生接觸相對(duì)較多的人，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生做出示范，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，教師要想順利教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要以身作則。比如，在教學(xué)時(shí)，教師要將自身感情融入課堂，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的熱情，將自身的情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中。讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行自我完善，融入正確的審美觀，突出情感教育的綜合效果。

（二）教師要為學(xué)生提供良好的情感基礎(chǔ)

美術(shù)教材涉及很多方面，學(xué)生情感上的需求需要在美術(shù)教材的編輯中展現(xiàn)出來(lái)，想要滿足這一需求，教師就要抓住學(xué)生的情感訴求，在教材中為學(xué)生的情感做出定位。并且，大多數(shù)教材有著豐富的內(nèi)容，還有很多關(guān)于作品的背景介紹，這就能讓學(xué)生有興趣去了解這些藝術(shù)作品，在作品中找到亮點(diǎn)。美術(shù)教材蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值和情感價(jià)值對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教育是十分重要的。以梵高的《星空》為例，想要讓學(xué)生對(duì)這件作品進(jìn)行賞析，分析出其中蘊(yùn)含的感情，就要求初中美術(shù)教師去引導(dǎo)學(xué)生思考作品對(duì)勞動(dòng)人民形象的表現(xiàn)，教師要結(jié)合作品的背景、畫家心境來(lái)對(duì)作品進(jìn)行全方位的分析，讓學(xué)生描述自己的審美感受，對(duì)作品的色彩和布局進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，最后在教師的引導(dǎo)中，更多地了解作品的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生和作者進(jìn)行一次精神上的交流，并領(lǐng)悟出更深層次的感情。在教材中，這樣的美術(shù)作品有很多，都可以在寥寥數(shù)筆中為我們展現(xiàn)出一種別樣的風(fēng)采，這就是藝術(shù)家的智慧，為我們展現(xiàn)出了不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的生活品質(zhì)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的作品，卻讓學(xué)生感受到作者蘊(yùn)含在其中的情感，體會(huì)到我們現(xiàn)在的美好社會(huì)離不開勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)。

情感素材在美術(shù)教學(xué)中分布廣泛，但是，選擇合適的作品作為教材是需要教師認(rèn)真篩選和分析的，合適的作品能讓學(xué)生更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，進(jìn)而激活學(xué)生的情感，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量大大提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在“欣賞建筑之美”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師用現(xiàn)場(chǎng)的圓明園復(fù)原照片讓學(xué)生體會(huì)古代建筑之美，并分析圓明園所展現(xiàn)的我國(guó)古代建筑的原理和特點(diǎn)。將被燒毀的圓明園與3D模型作對(duì)比，能夠在最大程度上引起學(xué)生精神上的共鳴。讓學(xué)生把握?qǐng)A明園的美術(shù)特色，重新構(gòu)思圓明園建筑，這樣可以讓學(xué)生將自身情感融入自己的畫作，展示自己最為真切的感情。

（三）教師要引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段

生搬硬套的教學(xué)方式早就被這個(gè)時(shí)代所遺棄。這就要求教師找到符合當(dāng)今教學(xué)的教育方式，因此，要優(yōu)化和改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，用更為科學(xué)的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要將情感教育融入課堂中，這樣才能讓美術(shù)教學(xué)合理地融入情感教育，讓學(xué)生在熱情的體驗(yàn)中掌握美術(shù)的真諦，培養(yǎng)自身的價(jià)值觀，具備良好的思想品質(zhì)。例如教授“人類的朋友”這一課時(shí)，教師可以活用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，用圖片、視頻等方式，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)情境，將情感教育滲透其中，讓學(xué)生探究人與動(dòng)物之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲。教師要將學(xué)生分成小組，不同小組進(jìn)行不同的課題內(nèi)容，小組內(nèi)學(xué)生相互探討，相互幫助，共同進(jìn)步。學(xué)生在分組中進(jìn)行課業(yè)探討，把握美術(shù)作品蘊(yùn)含的思想情感，優(yōu)化自身掌握的知識(shí)，還可以通過自評(píng)、互評(píng)等方式，在課堂中持續(xù)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的觀念意識(shí)。

（四）開展課外教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注周邊的美

藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活，它蘊(yùn)含著生活中的美，藝術(shù)的創(chuàng)作基于生活基礎(chǔ)，所以在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，死板的教學(xué)并不能提高學(xué)生的藝術(shù)水平，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的情感教育，因此，學(xué)校要讓給學(xué)生多關(guān)注生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。還可以讓學(xué)生到藝術(shù)博物館參觀不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)生活中的美產(chǎn)生一種深刻的印象，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的審美觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生的審美藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)民間剪紙時(shí)，學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去參觀傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)生親眼觀看剪紙的手法，讓學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)剪紙技術(shù)的美，這種親身經(jīng)歷的方式能夠給學(xué)生留下深刻的印象。這樣就能讓給學(xué)生最直觀的精神享受，讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)的情感了解，同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到我國(guó)從古至今流傳下來(lái)的人們的智慧結(jié)晶。學(xué)生在觀看過程中，還可以體會(huì)到民間藝人在制作藝術(shù)作品時(shí)情感的投入，學(xué)習(xí)他們對(duì)于美術(shù)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的責(zé)任感，讓學(xué)生在這種情感的代入中不斷完善自身素質(zhì)。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要時(shí)刻進(jìn)行情感教育的滲透，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有著很大的影響，會(huì)影響到學(xué)生的一舉一動(dòng)。所以，教師無(wú)論在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都要認(rèn)真仔細(xì)地備課，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的情感教育方案，引導(dǎo)他們形成良好的審美意識(shí)，教師在備課的同時(shí)也要注意備課內(nèi)容，好的備課內(nèi)容能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要給學(xué)生提供合理的證據(jù)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信服感，進(jìn)而從內(nèi)心愿意接受教師的指導(dǎo)，接受美術(shù)教育。教師是學(xué)生的榜樣，想要讓學(xué)生樹立起正確的美術(shù)觀念，形成良好的世界觀、價(jià)值觀，教師就必須以身作則。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育在學(xué)生教育中十分普及，對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展起著重要作用，教師要以身作則，通過言傳身教，在教學(xué)課堂中將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)中，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，學(xué)習(xí)到更為廣泛的美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)的綜合實(shí)踐能力。

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（作者簡(jiǎn)介：李明純，女，本科，南京市揚(yáng)子第一中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中美術(shù)教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）