經(jīng)典閱讀

張紅梅

【摘要】經(jīng)典閱讀作為實(shí)施中學(xué)生人文教育的重要途徑，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想情感、態(tài)度、言談舉止、為人處世起到潛移默化的影響，已在中學(xué)生立德樹人教育中備受關(guān)注。在此背景下，聚焦經(jīng)典閱讀與立德樹人的支撐關(guān)系，提出了語文課前三分鐘演講的培育方法，使其成為經(jīng)典閱讀走進(jìn)課堂的橋梁。實(shí)踐證明，該方法是促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和檢驗(yàn)閱讀質(zhì)量的有效方式，可作為開展中學(xué)生立德樹人教育的重要抓手。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀 中學(xué)生課前演講 閱讀習(xí)慣 立德樹人

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)了教育事業(yè)必須緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)核心問題。語文教學(xué)是開展中學(xué)生立德樹人教育的關(guān)鍵，而經(jīng)典閱讀則是開展中學(xué)生立德樹人教育的重要把手。

無論是在中國還是西方國家，習(xí)讀經(jīng)典名著都是民族發(fā)展的基礎(chǔ)。早在20世紀(jì)初，哥倫比亞大學(xué)就開設(shè)了《文學(xué)人文》與《當(dāng)代文明》兩門本科生課程，并將其作為必修課，要求所有本科生研讀。課程選取了大量堪稱經(jīng)典的歐洲文學(xué)名著與哲學(xué)或社會(huì)理論名著，要求學(xué)生通過閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，獲取知識(shí)，完善、發(fā)展自我，并傳承與發(fā)展國家或民族文化。我國的著名教育家胡適先生也對(duì)經(jīng)典閱讀十分重視，1920年他曾開列一份《中學(xué)國故叢書》目錄，枚舉了《詩經(jīng)》《論語》《史記》《漢書》等31本經(jīng)典古籍。梁?jiǎn)⒊壬苍鴮?duì)經(jīng)典閱讀發(fā)表看法，認(rèn)為閱讀經(jīng)典不僅可以澆灌心靈，也會(huì)使人有涵養(yǎng)和情趣，甚至在為人處世方面給予指引?？梢?，無論古今中外，經(jīng)典閱讀都是立德樹人、文化傳承的關(guān)鍵。在解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)核心問題上，完全可以透過經(jīng)典閱讀，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，實(shí)施中學(xué)生立德樹人教育，促進(jìn)中學(xué)生的修養(yǎng)以及人格發(fā)育。

一、經(jīng)典閱讀與立德樹人概述

在2016年底召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記在講話中提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”而中小學(xué)作為落地“立德樹人”使命的重要陣地，更要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，將立德樹人有機(jī)融入課程教學(xué)。而中學(xué)語文因?yàn)樯婕暗掠ㄋ枷胝危┙逃姆椒矫婷?，常被作為立德樹人教育的主陣地?/p>

所謂立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。學(xué)生的心靈就像一片沃土，而面向立德樹人目標(biāo)的語文教學(xué)就是要在這片沃土中，灑上飽含正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的種子。而經(jīng)過時(shí)間淘洗的經(jīng)典名著無疑是最適宜的，因?yàn)檫@粒種子凝聚了傳統(tǒng)文化的精髓，蘊(yùn)含了中華民族復(fù)興的責(zé)任，她是成熟飽滿的，必定會(huì)在每一位學(xué)生的心靈沃土上生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，并在學(xué)生的內(nèi)心世界繁茂成一片中華綠蔭。

在當(dāng)前這樣一個(gè)浮躁且新生事物眼花繚亂的環(huán)境中，如何讓孩子們靜下心來去讀一本好書，并漸漸地愛上閱讀，是我們所有語文教育工作者必須肩負(fù)的使命。中學(xué)語文教育中，我們必須通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，在閱讀中開闊視野，汲取營養(yǎng)，豐富情感，明確方向，自我修養(yǎng)，讓內(nèi)心世界寧靜而豐盈;在不斷與大師的“交流”中去碰撞思想的火花，讀思結(jié)合，聽說讀寫結(jié)合，讓經(jīng)典走進(jìn)課堂，讓經(jīng)典成為孩子們成長(zhǎng)中不可或缺的養(yǎng)料。

然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)很多孩子沒有從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。剛步入初一，老師提倡讀書，指導(dǎo)讀書方法，但有的孩子還是讀不進(jìn)去，或者不能堅(jiān)持讀書，于是筆者提出了課前三分鐘演講。一方面可以起到督促檢查的作用，另一方面是在大家紛紛登臺(tái)展示過程中去激發(fā)閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)彼此在經(jīng)典閱讀中發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)世界。

我們會(huì)要求學(xué)生一個(gè)月共讀一本書，每個(gè)人讀出自己的理解，并就共同的話題彼此交流。漸漸地，開始時(shí)帶有規(guī)定性、檢查督促性的形式被淡化，很多孩子讀出了興趣，讀出了經(jīng)典著作背后的文化，也讀懂了“為什么讀書”這個(gè)“立德樹人”過程中的核心問題。

二、課前三分鐘經(jīng)典閱讀

語文課的課前三分鐘演講，筆者已在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)多年，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生的思想、情感、態(tài)度以及言談舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。

經(jīng)典閱讀主要在每節(jié)語文課開始前三分鐘，學(xué)生會(huì)輪流演講，演講內(nèi)容是每月規(guī)定的必讀名著的讀后感。演講主題圍繞當(dāng)月閱讀內(nèi)容，由學(xué)生自行確定。學(xué)生們的積極性很高，有的學(xué)生提前幾天便開始準(zhǔn)備演講稿，然后反復(fù)推敲、修改，再找?guī)讉€(gè)要好的同學(xué)當(dāng)觀眾進(jìn)行試講，并讓他們找出不足，以便正式演講時(shí)取得更好的效果。由于演講之后，會(huì)有師生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，所以每一位學(xué)生對(duì)三分鐘演講，既期待又忐忑，但有了兩次登臺(tái)經(jīng)驗(yàn)后，他們便從容鎮(zhèn)定了許多，也學(xué)會(huì)了從自己或別人的講演中找共鳴、談不足，悟內(nèi)涵，從而對(duì)名著的理解與感悟也越來越深刻。

七年級(jí)上學(xué)期是準(zhǔn)備初始階段，主要閱讀《繁星春水》《朱自清散文集》《西游記》。九月份課前三分鐘演講，背一首冰心的小詩，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?十月份讀讀朱自清的散文，感悟自然美景和時(shí)光的匆匆;十一月、十二月話西游人物和故事，交流心得，獲得啟示。七年級(jí)下學(xué)期是積累成長(zhǎng)階段，主要閱讀《童年》《紅巖》《艾青詩選》《朝花夕拾》。三月份課前三分鐘演講，談一談對(duì)童年遭遇苦難的認(rèn)識(shí);四月份走近革命先驅(qū)者的心靈世界;五月份去感受艾青真摯的情感，清新的詩風(fēng);六月份去傾聽魯迅青少年時(shí)期的心聲。八年級(jí)是擴(kuò)展提升階段，主要閱讀《簡(jiǎn)愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《革命烈士詩抄》《老人與?！?。九年級(jí)是成熟升華階段，主要對(duì)讀過的七年級(jí)、八年級(jí)的作品進(jìn)行再理解、再認(rèn)識(shí)，任選一部作品、一篇文章、一首詩等，講出自己新的理解或進(jìn)行深入地挖掘;也可自選經(jīng)典閱讀，交流心得。

三、閱讀經(jīng)典，養(yǎng)心塑魂

通過課前三分鐘演講，學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性大大提高，良好的閱讀習(xí)慣也在不知不覺中逐漸養(yǎng)成，并成為伴隨學(xué)生人生發(fā)展的一筆寶貴財(cái)富。

例如，2000年初中畢業(yè)的劉同學(xué)，目前已成為IT界的精英，他在返回母校追憶往昔的時(shí)候曾誠懇地談道：“老師那時(shí)經(jīng)常會(huì)給我們讀一些文章，也讓我們讀書、演講，這是我印象最深的事情，也是對(duì)我影響最大的。對(duì)我的職業(yè)規(guī)劃、為人處世都產(chǎn)生了潛移默化的影響，心胸開闊了，舞臺(tái)就大了?！痹偃?，2003年畢業(yè)多年的學(xué)生們返校聚會(huì)，當(dāng)年的優(yōu)等生、學(xué)困生齊聚一堂，他們?nèi)谇?、默契，自信、樂觀。每個(gè)人寫下的祝福語句，情感真摯、文采飛揚(yáng)。在聚會(huì)上，他們每個(gè)人講話落落大方，聚在一起歡唱的歌曲不是“重返十七歲”，而是“歌唱祖國”。就在那一剎那，腦海里出現(xiàn)了八個(gè)字“閱讀經(jīng)典，養(yǎng)心塑魂”。

讓我們重溫學(xué)生們?cè)谌昼娧葜v稿里的感人語句：“保爾曾經(jīng)這樣問自己，為了掙脫生命的枷鎖，為了能夠重新戰(zhàn)斗，為了能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，你是否盡了最大努力？回答是肯定的。這個(gè)問題我也曾問過自己，然而，回首往事有多少歲月在消遣娛樂中逝去，而又有幾許時(shí)光我在為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而奮斗呢？”“我們應(yīng)感謝上蒼賜予我們的困難與磨煉，終有一天，我們會(huì)在磨煉中長(zhǎng)大?！薄白x到這里更讓我的眼里噙滿淚水，保爾的每一次不幸，每一次徘徊，每一次拼搏，每一次重生，都深深地觸動(dòng)著我！也許，許多人認(rèn)為保爾是愚蠢的，為了黨，為了革命雙腿癱瘓了，雙目失明了，有時(shí)我也會(huì)想，這么做值得嗎？但深思之后我的回答是：值得！保爾的青春是充實(shí)的，有意義的。他拼搏了，他傾盡全力了，難道我們的青春不該像保爾一樣嗎？”

從這些感人肺腑的發(fā)言中，不難發(fā)現(xiàn)閱讀經(jīng)典正猶如春雨潤物一般，滋潤著每個(gè)孩子的心靈。立德樹人，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中的每一步，都在立德樹人的路上。只要我們持之以恒，就一定會(huì)聽到立德樹人路旁拔節(jié)與花開的聲音。

課前3分鐘演講，是經(jīng)典閱讀走進(jìn)課堂的橋梁，是立德樹人的有效途徑，也是形成“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方式。本文結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出課前三分鐘經(jīng)典閱讀與演講的讀書要目與方法，并論證了這種方法在實(shí)踐教學(xué)和人才培育中所取得效果，旨在為中學(xué)語文教師在開展面向立德樹人目標(biāo)的經(jīng)典閱讀時(shí)提供有益的參考。

閱讀經(jīng)典，養(yǎng)心塑魂。讓更多的學(xué)生愛上經(jīng)典閱讀，并成為終身的受益者，是我們的初心。立德樹人的路上，希望有更多的語文工作者與我們攜手，不忘初心，砥礪前行。

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