基于核心素養(yǎng)下的高中生物試題命制與評價策略

黃泉水

【摘 要】 近年來隨著社會的變革和時代的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)社會各界對于高中教育體系的要求越發(fā)提高，因此在高中教育階段教師要為學生承擔起應盡的責任與義務。高中是學生學習和成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，學生在這一時期已經(jīng)具備了較強的自主學習意識，因此教師在教學和引導方面要注重方式和態(tài)度，在核心素養(yǎng)下加強學生綜合能力的提升。基于此，本文針對核心素養(yǎng)下的高中生物試題命制與評價策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中生物 ?試題命制 ?評價策略

引言：

高中生作為學習與成長階段中一個比較重要的時期，在這一階段學生面臨著較為繁重的學業(yè)壓力，同時也可要隨時為高考做準備，可能會產(chǎn)生一些心理上的消極因素，因此教師在高中教育提升中既要保證學生文化知識的有效傳授，同時也要保證學生的心理健康發(fā)展。避免學生產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)狀。因此在課程改革的不斷推進下，教師一定要認識到核心素養(yǎng)的教學要求，在此教學要求下加強高中生物教學方式的研究，對試題命制與評價策略進行深入的改革，加強學生學習的有效性。

1. 高中生物核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)主要指的是在相關(guān)學段和課程學習的過程中，學生應該具備的基礎(chǔ)能力和必備品格，可以說核心素養(yǎng)是由知、能力、情感態(tài)度、價值觀等共同組成的，它更加具有明確性和針對性。高中生物學科核心素養(yǎng)是公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學生通過高中生物課程的學習，初步形成生命科學的核心素養(yǎng)，提煉出生物學科中關(guān)注個人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。

2. 核心素養(yǎng)下的高中生物試題命制案例

案例一：這里以“遺傳的的分子基礎(chǔ)”為例，關(guān)于這一教學內(nèi)容的試題命制流程主要分為以下幾點：

（1） 把握命題指導思想，合理規(guī)劃考題體系

首先教師要緊扣命題指導思想，根據(jù)高考大綱進行命題的研究，要在編制的試題中有一定的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，將理論與實際聯(lián)系起來，注重社會經(jīng)濟和學生綜合能力提升的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次教師要合理配置題型，要認識到不同題型對學生能力的考查也是不同的，教師的命題既要從用途出發(fā)，也要考慮到學生的能力與考試時間，充分發(fā)揮各種題型對于學生成長的作用。

（2） 規(guī)范命題流程，科學命制試題

教師首先要在命題之前來進行分析和搜集，將采集到的信息進行有效的整理，為試題的創(chuàng)編做好準備;在信息充分準備之后，教師要進行題目的創(chuàng)編來完成命題的實施過程。

案例二：這里以“細胞膜成分的測定”這一生物實驗為例：

例題：某研究性學習小組想要研究細胞膜的結(jié)構(gòu)和成分，如果你是課題內(nèi)的一員，請你設計一個簡易實驗得到較純凈的細胞膜，并對其成分進行鑒定。

（1）應選取人的哪種細胞做實驗？

A. 成熟紅細胞 B. 神經(jīng)細胞

C. 白細胞 D. 口腔上皮細胞

【命題意圖】本題考查的是細胞膜成分測定這一生物實驗的操作步驟和本質(zhì)原理，通過這個命題的設計能夠加強學生對生物內(nèi)在知識的深刻理解和準確掌握，并且促使學生在進行生物實驗的過程中能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。

3. 核心素養(yǎng)下的高中生物評價策略

3.1 增加自查自評的新型評價方式

在核心素養(yǎng)導向下，高中生物試題命制和評價策略的優(yōu)化，教師要增加自查自評的新型評價方式，改變以往以教師為主的單一化評價模式，通過學生自評、學生互評、教師評價等多元化的方式來增加高中生物試題命制的深刻化和價值化。在增加自查自評評價模式的基礎(chǔ)上引導學生進行自主歸納，將自己在高中生物試題中的長處和不足之處進行整理，促使知學生腦中能夠形成一個整體性的知識體系和結(jié)構(gòu)，同時學生可以通過深入地理解掌握生物知識點間的密切聯(lián)系。

3.2 評價過程中要考慮生物命題的導向性

在核心素養(yǎng)下，針對于高中生物試題命制和評價策略的研究，教師和學生一定要關(guān)注到高中生物學命題的導向作用，通過一定的方式將課堂上的知識與技能，還有學生的情感態(tài)度、價值觀念的引導融為一體，因此教師在進行試題命制的過程中要認識到知識與技能的重要性，并且教師要通過自身能力的提升，來認識到提升學生科學素養(yǎng)的重要性。教師要認識到知識和技能的掌握對于學生綜合能力和科學素養(yǎng)提升的重要性，也是提升高中生物教學質(zhì)量的有效途徑之一，因此教師必須要通過不斷地研究來引導學生在平時的生活和學習中能夠?qū)⑸锢碚撝R與實踐技能相結(jié)合。

3.3 重視培養(yǎng)學生的自主探究意識

在核心素養(yǎng)下，針對于高中生物試題命制和評價策略的研究，教師一定要在命題和評價的過程中重視培養(yǎng)學生自主探究的意識，要讓學生在命題的解答和分析中，通過自主思考與合作討論等方式培養(yǎng)自己的邏輯思維和生物素養(yǎng)，同時增強學生自主學習的能力，并且能夠滿足核心素養(yǎng)下對高中生物的教學要求。例如：在《DNA分子結(jié)構(gòu)》這一知識點的教學中，教師可以在試題命制的過程中融合進一些需要學生去探究和思考的問題，促使學生在解題的過程中開拓思維，提升自主學習的意識和能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和社會的變革，社會各界對于高中生物的教學質(zhì)量要求越發(fā)提升，為了加強高中生物試題命制和評價的有效性，相關(guān)人員和教師一定要認識到核心素養(yǎng)下高中生物試題命制的常見評價問題，在對問題分析和研究的基礎(chǔ)下不斷優(yōu)化高中生物試題命制和評價的策略，為學生的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)，同時為高中教育體系的進步提供有效保障。

參考文獻

[1] 陳蓉， 林建春. 基于“核心素養(yǎng)”評價的生物學試題研制案例[J]. 生物學教學， 2019， 44（01）：75-77.