高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉敏

【摘要】高中地理核心素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實踐能力組成，是高中生必須具備的品格和關(guān)鍵能力。從探究高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，提出了培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理核心素養(yǎng)策略

一、高中地理教育的核心理念是人地相協(xié)調(diào)的觀念

所謂的人地協(xié)調(diào)觀，就是指人們對人與自然之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識，認(rèn)識到人與自然關(guān)系相協(xié)調(diào)的重要性和必要性，并對人與自然的關(guān)系作出客觀的理解和判斷。作為地理學(xué)的核心觀念，人地協(xié)調(diào)觀對高中生有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生建立起了這一觀念，有助于正確認(rèn)識地理環(huán)境和人類活動的相互關(guān)系，既能認(rèn)識到人類活動對地理環(huán)境的影響，也能客觀公正的評價地理環(huán)境對人類活動的影響，進而探究人類活動對地理環(huán)境影響的不同方式力度以及相應(yīng)的后果，理解不同歷史發(fā)展時期不同社會發(fā)展階段人們對人地關(guān)系的不同認(rèn)識。人地關(guān)系的確立，可以幫助學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)實探究人地關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)象，并追尋其中的原因，探求解決之道。培養(yǎng)高中生的人地協(xié)調(diào)的觀念，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，從人地關(guān)系入手，認(rèn)識人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。所謂的人地關(guān)系，指人類活動與其周圍自然環(huán)境直接的互動關(guān)系。這一關(guān)系有兩重含義：自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，人類活動對自然規(guī)律的認(rèn)識與把握。人地關(guān)系是一個動態(tài)的平衡，人類社會就是不斷的探求人地關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)展進步的，人類文明正是建立在人與自然之間相互制衡與順應(yīng)之上?！陡咧械乩肀匦薅穼θ说仃P(guān)系進行了周詳?shù)奶接?，既分析了地理自然資源的現(xiàn)狀，又分析了現(xiàn)有自然資源所能承載的人口數(shù)量，從自然地理條件，如土地，淡水資源等方面引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。培養(yǎng)高中生的人地協(xié)調(diào)觀，還需要充分挖掘教材中的有關(guān)資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過精心組織與人地協(xié)調(diào)觀念相一致的社會實踐活動來培養(yǎng)這一核心觀念。例如，結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容的開展，可以設(shè)計安排學(xué)生進行實際走訪考查并擬寫調(diào)查報告的形式培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。通過調(diào)查報告，可以讓學(xué)生把所學(xué)的課本知識與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，在考察中發(fā)現(xiàn)問題，并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于地理社會實踐，學(xué)以致用，解決實際問題。

二、地理學(xué)科的思維方法是綜合思維

學(xué)習(xí)地理知識應(yīng)當(dāng)具備整體觀念，不能一葉障目，不見泰山，更不能把地理知識切割來進行把握。各個地理知識章節(jié)的劃分只是為了便于學(xué)習(xí)者使用，不能把各個章節(jié)的知識點當(dāng)成是一個個孤島，必須有系統(tǒng)觀念和全局觀念。綜合運用各個地理知識去看待地理問題分析地理問題才能對地理事物有一個明確的清晰的認(rèn)識。這個思維方法也體現(xiàn)了人們?nèi)嫦到y(tǒng)的認(rèn)識地理事物以及地理現(xiàn)象的思維能力與質(zhì)量。高中生掌握了這一地理核心素養(yǎng)，就可以避免片面和狹隘的地理觀念，從而正確認(rèn)識各個要素之間或直接或間接的聯(lián)系，從相互作用和相互制約等方面分析認(rèn)識不同的地理問題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，首先需要地理教師具備綜合意識，不能把視野局限在某章某節(jié)的知識范圍內(nèi)，而要注意知識的前后聯(lián)系，溫故而知新，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生綜合思考。其次，地理教師應(yīng)當(dāng)充分利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具，切實轉(zhuǎn)變教育理念，把地理課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)手段，構(gòu)建屬于自己的富有個性化的知識體系，達到完善地理知識，并能夠靈活運用的目的。如在學(xué)習(xí)黃河這一章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖并結(jié)合中國地圖梳理歸納有關(guān)于黃河的知識點，如黃河的水文特征、水能、社會效益、經(jīng)濟效益，等等。

三、地理學(xué)科的區(qū)域認(rèn)知能力和實踐能力

作為地理學(xué)基本認(rèn)知方法的區(qū)域認(rèn)知，包括人們對地域系統(tǒng)進行分析探究的能力，以及運用綜合思維對地域問題預(yù)測并解決的能力。區(qū)域認(rèn)知方法的掌握，有助于高中生形成地理區(qū)域意識，養(yǎng)成從區(qū)域地理的視角認(rèn)識問題的意識，并借助于相應(yīng)的區(qū)域地理知識，通過綜合比較分析來認(rèn)識地理特征，分析人地關(guān)系，形成系統(tǒng)的因地制宜的發(fā)展理念。為培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，要充分利用好地圖直觀性強的優(yōu)點，加強學(xué)生讀圖繪圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并鍛煉學(xué)生通過圖表獲取地理信息的能力和圖文轉(zhuǎn)換的表達能力。地理實踐能力指進行地理社會實踐活動的能力，如進行野外考察，組織社會調(diào)查，以及模擬地理現(xiàn)象等社會實踐活動。地理實踐能力是學(xué)生把地理知識運用到社會實踐中去的能力保證，一個具備地理實踐能力的學(xué)生，能夠因時因地制宜的運用適當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿傻乩砘顒尤蝿?wù)。走出去是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑。通過組織學(xué)生走出校門，以地理眼光去認(rèn)識探究周圍的地理問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和愛好，還能讓學(xué)生在親身實踐中探究地理知識產(chǎn)生的奧秘，滿足他們的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)水資源時，可以安排學(xué)生進行實踐調(diào)查，通過實際調(diào)查了解自己家人以及周圍人的用水情況，并以此為基礎(chǔ)，制定切實可行的節(jié)水計劃，培養(yǎng)人們的節(jié)水意識。