“雙高背景”下高職院校公共藝術(shù)教育研究

章櫻櫻

[摘要]作為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，2019年底，教育部和財政部公布了中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃名單，該名單的公布對于高職院校的長遠(yuǎn)和高質(zhì)量發(fā)展具有重要的歷史和戰(zhàn)略意義。公共藝術(shù)教育作為高職人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，在學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)精神的培育和養(yǎng)成階段具有重要而不可或缺的作用，也是引領(lǐng)學(xué)生思想方向和價值取向的重要載體。本文對高職公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容設(shè)置、課程內(nèi)容融合、創(chuàng)新方法的實施進(jìn)行了討論。

[關(guān)鍵詞]公共藝術(shù)教育;課程融合;創(chuàng)新方法

在高職教育中，公共藝術(shù)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，進(jìn)一步做好公共藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，一方面是新時期職業(yè)教育文化育人的重要內(nèi)容，另一方面也是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的根本要求。

一、近年來高職公共藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

近年來，隨著高等職業(yè)教育對文化素質(zhì)教育的不斷重視和加大投入，高職院校公共課程建設(shè)逐漸完善，但中國特色高水平高職學(xué)校的公共藝術(shù)教育成果偏少，從發(fā)表的論文來看，大多數(shù)研究者討論高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)存問題和解決辦法，研究層次淺、內(nèi)容上相互復(fù)制相互參考。高職公共藝術(shù)研究還處于課程描述、經(jīng)驗總結(jié)的階段。研究的內(nèi)容與范圍主要出包含以下八個方面：公共藝術(shù)課程設(shè)置、教學(xué)改革、素質(zhì)培養(yǎng)、德育價值和藝術(shù)團(tuán)建設(shè)等。大多是泛泛而談，并未把公共藝術(shù)教育與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)精神作為主要的研究方向。對其藝術(shù)性、趣味性和實踐性沒有引起足夠的重視。課程的目標(biāo)不明確，基本是按照藝術(shù)專業(yè)的教育開設(shè)鑒賞課程、概論導(dǎo)論性的課程。藝術(shù)實踐課也是以模仿和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)作品為主，未能按照學(xué)生的實際情況創(chuàng)編符合高職院校學(xué)生風(fēng)貌的藝術(shù)實踐作品。

二、“雙高背景”下高職院校公共藝術(shù)教育的意義

我們應(yīng)從高職院校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)方式等方面，逐步形成具有高職人才培養(yǎng)特色的公共藝術(shù)教育有效模式，為“雙高計劃”高職院校公共藝術(shù)教育提供強有力的理論支撐。

通過調(diào)研，在高職院?，F(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)計劃中對人才培養(yǎng)的要求和任務(wù)，研究攻關(guān)藝術(shù)課程構(gòu)建以課堂教學(xué)為主體，以課外文化活動和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育為兩翼，把傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化、專業(yè)特色、民族文化融入課堂、活動和網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到以行業(yè)文化涵養(yǎng)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)、以區(qū)域文化培育文化自信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以民族文化培養(yǎng)包容胸襟和國際視野的藝術(shù)育人目標(biāo)。以藝術(shù)浸潤技術(shù)，藝術(shù)教育與專業(yè)教育融合的理念，注重藝術(shù)體驗和藝術(shù)實踐。緊貼專業(yè)的特色課程，區(qū)域性特色課程，凸現(xiàn)高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的功能，構(gòu)建具有文化特色、區(qū)域特色、行業(yè)特點的“一體兩翼三融合”公共藝術(shù)育人體系。

三、高職公共藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置

（一）融合思想政治教育，挖掘公共藝術(shù)教育的教育功能

高校思想政治教育不能只依靠思政課的顯性灌輸，我們也要注重“以文化人、以文育人”。公共藝術(shù)課程包含八大類藝術(shù)，其中的戲曲藝術(shù)，是一種融文學(xué)、音樂、舞蹈和各種舞臺藝術(shù)為一體的綜合藝術(shù)，它極富有德育和美育價值。優(yōu)秀的戲曲劇目將其強烈的思想傾向和感人故事融入優(yōu)美典雅的藝術(shù)表演中，可以潤物無聲的提升大學(xué)生思想道德境界。公共藝術(shù)課程中中國舞，也是中華悠久舞蹈藝術(shù)的傳承，傳承了中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，經(jīng)典舞劇《孔子》《紅色娘子軍》《李白》等所體現(xiàn)的愛國情懷、優(yōu)秀品格、善良人性、傳統(tǒng)美德，都是中華民族的寶貴精神和財富。

（二）融合區(qū)域文化精髓，挖掘高職公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵深度

公共藝術(shù)教育是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的載體，對于高職院校的大學(xué)生來說，必須激發(fā)他們對于中國傳統(tǒng)文化的自信和自覺。而中華民族傳統(tǒng)文化特征存在于各地的區(qū)域文化之中。所以，把區(qū)域文化教育作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要切入點，是高職院校公共藝術(shù)教育的科學(xué)選擇。無錫是吳文化的發(fā)源地，經(jīng)典錫劇藝術(shù)作品的鑒賞、二胡琴曲、詩詞畫作都是學(xué)生們感受無錫地域文化的鮮活教材。通過模仿和學(xué)習(xí)，多層次、多渠道、全方位將吳文化精髓融入高職藝術(shù)教育的精神內(nèi)核，挖掘區(qū)域藝術(shù)中的正能量，在傳承“尚德務(wù)實、經(jīng)世致用、實業(yè)報國”的現(xiàn)代錫商精神的同時，激發(fā)高職學(xué)生投身民族復(fù)興大業(yè)的自覺性和自豪感，同時讓學(xué)生體會藝術(shù)之美。

（三）融合專業(yè)文化元素，拓寬高職公共藝術(shù)教育的外延廣度，涵養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)

近幾年，高職院校更加注重在專業(yè)教學(xué)中把企業(yè)對員工的規(guī)范、價值觀念、質(zhì)量意識、安全標(biāo)準(zhǔn)等融入技術(shù)教育和技能訓(xùn)練中。不僅需要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能，還需要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們按照學(xué)生的專業(yè)開設(shè)相關(guān)的公共藝術(shù)課程。例如機械類專業(yè)開設(shè)《美術(shù)鑒賞》，旅游類專業(yè)開設(shè)《舞蹈鑒賞》，設(shè)計類專業(yè)開設(shè)《音樂鑒賞》，達(dá)到以藝術(shù)浸潤技術(shù)，藝術(shù)教育與專業(yè)教育融合的

理念。讓他們的專業(yè)和藝術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，從而提升藝術(shù)的美感。設(shè)計特色活動、注重藝術(shù)體驗和藝術(shù)實踐。通過藝術(shù)教育讓學(xué)生感悟技術(shù)之美、質(zhì)量之美、服務(wù)之美，達(dá)到以行業(yè)文化涵養(yǎng)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

四、高職公共藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新公共藝術(shù)教育

創(chuàng)新公共藝術(shù)教育從高職院校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵、實施路徑、理論實踐等方面，探索符合高職人才培養(yǎng)特點的公共藝術(shù)教育建設(shè)可行性路徑。研究建設(shè)導(dǎo)師制項目課程，學(xué)生和老師之間相互選擇，這樣的課程都是以實踐為主，主要有《工業(yè)造型鑒賞與設(shè)計》、《手工裝飾畫》、《恵惠山泥人》等，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)手工制作技藝、材料、工具，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)熱愛和職業(yè)美德。

同時在鑒賞課程中結(jié)合無錫工商文化特點、新時代無錫城市精神、人文藝術(shù)、錫劇非遺等，研究吳文化核心價值元素與當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育，提升學(xué)生的藝術(shù)理論修養(yǎng)。

（二）實踐創(chuàng)新

無論在專業(yè)藝術(shù)院校還是在綜合性院校，都要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本理論的課程，通常對本課程的定位是：培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣。公共藝術(shù)教育是在教學(xué)中帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同傳統(tǒng)文化的魅力，主動深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，不斷激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)之美、創(chuàng)新之美的熱情，用藝術(shù)浸潤技術(shù)，建立導(dǎo)師制項目課程。實踐課教師指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)藝術(shù)作品，以舞蹈實踐課為例，舞蹈實踐課不再是模仿和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)作品為主，而是按照學(xué)生的實際情況創(chuàng)編符合高職院學(xué)生風(fēng)貌的藝術(shù)實踐作品，從而彰顯高職教育特色。

五、公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新平臺

（一）提升校園藝術(shù)氛圍

校園公共藝術(shù)包括校園雕塑、校園壁畫、校園建筑等，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠看得見的。他們在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中有著潛移默化的作用，也是藝術(shù)教育中的隱性教育，潛移默化的讓學(xué)生提升藝術(shù)的鑒賞和審美能力。以無錫高職院校為例，建立吳文化為代表的校園惠山泥人博物館，讓學(xué)生在感受吳文化的過程中傳承民間藝術(shù)。建立校園文化藝術(shù)長廊等，讓學(xué)生更直觀的感受藝術(shù)的魅力。

（二）建立公共藝術(shù)實踐學(xué)分管理機制

以“大學(xué)生社會實踐合格證書”作為評優(yōu)評先、就業(yè)推薦和畢業(yè)合格指標(biāo)，規(guī)定相應(yīng)學(xué)分，通過手機PU平臺把學(xué)生在各類學(xué)團(tuán)活動、各類大賽、藝術(shù)展演等方面的參與度、取得的成績和榮譽等，記錄在案，對成績突出者，如獲大學(xué)生藝術(shù)展演成績優(yōu)異的學(xué)生給與滿分獎勵，對學(xué)分不達(dá)標(biāo)的暫緩畢業(yè)。使藝術(shù)教育這一軟目標(biāo)有硬指標(biāo)的指導(dǎo)和約束，為系統(tǒng)性開展育人工作提供動力機制，創(chuàng)新了公共藝術(shù)教育途徑，讓我們的學(xué)生終身受益。

結(jié)語

高職院校公共藝術(shù)教育是集美育、德育為一體的教育，其根本目的是要在藝術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生向善、崇美，引領(lǐng)學(xué)生樹立良好品德。讓公共藝術(shù)教育用藝術(shù)的表現(xiàn)形式從課程、社會實踐、校園文化、育人環(huán)境與載體等方面，培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。提高藝術(shù)教育的實效性，為國內(nèi)高水平高職學(xué)校的公共藝術(shù)教育提供可復(fù)制的理論和實踐范例是高職公共藝術(shù)教育的重要研究項目。

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