弘揚教育家精神，爭做新時代的“大先生”

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，是當前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務。

領悟教育家精神的深刻內(nèi)涵，樹立做“大先生”的理想信念

人類社會的每一次重大變革，人類文明的每一步重大前行，都離不開先進思想的引領和驅(qū)動。2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時指出，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。

“大先生”“教育家精神”的提出是習近平總書記對一代又一代優(yōu)秀教師和教育工作者在長期育人實踐中形成的價值理念和崇高品質(zhì)的高度概括，具有鮮明的中國特色和時代特征。這是對教師的政治地位、社會地位、專業(yè)地位的充分肯定，是對教師的充分尊重與殷切期望，也是教師發(fā)展的基本坐標與畢生追求。從“大先生”到“教育家精神”，為培養(yǎng)造就新時代高素質(zhì)教師提供了根本遵循，賦予了更多新的內(nèi)涵，為教師成長提供了新的發(fā)展方向。

問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務。教育強國，學校何為？這是一個時代命題。教育問題復雜難解又原因種種，但主要是教育本身的問題，是教育者的問題，這個問題必須要回答，當下恰逢其時。時代車輪滾滾前行，人們對職業(yè)的選擇，很大程度上看這個職業(yè)的社會地位，是否受到社會和國家的重視，是否可以干大事和有意義的事。教育家精神雖然以教育家命名，但從本質(zhì)上來說，其實是一種教育精神?！敖逃揖瘛逃瘛笙壬钡呐嘤c塑造需要立足中國大地，扎根教育沃土，依托校園高地，厚植溫潤和諧的教育生態(tài)，涵養(yǎng)教育者的人文情懷，秉持師德師風教師評價的第一標準，催發(fā)教師專業(yè)成長，喚醒教師生命高度自覺。

厚植學校教育生態(tài)，涵養(yǎng)教師人文情懷

教育本質(zhì)是關懷師生生命成長與生命價值的存在。人不僅是生活的主體，也是改善生活品質(zhì)的主體。教育需要從尊重并發(fā)展人的主體性，從關心人的多方面、多層次的需要出發(fā)，促進人的全面、和諧、自由、主動地發(fā)展。

我們始終堅信，學校是每一個人的學校、為了每一個人的學校、需要每一個人的學校、成就每一個人的學校。我校以“愛·生命·成長”為主題，積極實施“建家行動”，不斷增強教師對教育事業(yè)及學校的認同感、歸屬感，如學校建有“黨員之家”“班主任之家”“教工之家”“名師工作室”“教育家書院”“體藝中心”等?！凹摇钡慕ㄔO不僅豐富了學校的組織形態(tài)，拓寬了教師的教育視野，提升了教師的人生境界，還為教師創(chuàng)造了不一樣的教育生活，幫助教師塑造職業(yè)的神圣感與教書育人的使命感?！凹摇笔钦沃?、思想之家、精神之家、研究之家、成長之家、生活之家，這已成為大家的共識。

“心想事業(yè)，情系師生”是學校班子的座右銘。學校把教師的冷暖裝在心里。每年組織全體教工健康體檢，天氣炎熱時為教師發(fā)放降溫用品；春秋兩季教工運動會上的趣味比賽項目活躍氣氛，凝聚團隊的力量；教師結(jié)婚生子、生病住院，學校派人前去慰問、探望；以“留住記憶之傳承信任”為主題，學校幾十年如一日，堅持班子成員與年輕教師一起在每年“九九重陽節(jié)”、農(nóng)歷臘月二十三看望離退休老教師，“七一”建黨節(jié)看望離退休老黨員，以此來致敬前輩、了解歷史、傳承文化。

在學校發(fā)展的每個階段，都有一些優(yōu)秀傳統(tǒng)積淀下來，形成了學校獨樹一幟的風格。它讓人們相信，這所學校有一股強大的精神力量，由老教師傳給年輕教師，當年輕教師成長為中堅力量時再向下傳遞。建校65年來，學校發(fā)展始終緊跟祖國發(fā)展步伐，彰顯著傳承與信任的力量。

沒有認同感、歸屬感就沒有幸福感，良好的生活氛圍需要幾代實驗人共同來創(chuàng)造，愛需要雙向奔赴與傳遞。學校秉承“適合教育”的辦學理念，遵循“做真人、辦實事、會生活”的校訓精神，堅守“以人為本，和而不同”的校風，踐行“敬業(yè)愛生、因材施教”的教風，牢記“哪里有實驗小學的教師，哪里就有新風尚”的承諾，“你好是為了別人好，大家好才是真的好，學校好大家才能好”已成為全體教工的共識。

為人師表為本，教書育人為要，讓教師專業(yè)發(fā)展成為生命自覺

堅持師德師風教師評價的第一標準。學校加強師德師風建設，引導教師陶冶高尚道德情操，鼓勵教師把扎實學識與道德修養(yǎng)統(tǒng)一起來，用高尚的人格風范影響學生。

積極選樹榜樣教師，讓榜樣的旗幟在校園里高高飄揚。學校每月評選“最美教師”“身邊好人”，大力弘揚師德高尚教師的榜樣事跡，努力營造熱愛學生的良好氛圍。

教書育人本領為要。開放學校，解放教師，發(fā)展學生。既要知道年輕人成家立業(yè)的艱辛，又要讓年輕人明白甘于現(xiàn)狀容易讓人永遠平庸，每個人心中都應有一座精神燈塔，照耀自己前進的腳步。教育生活應摒棄一般意義上的幸福、快樂，應是高尚的，是更高層階的成就感，是與學生生命個體、國家、民族、人類的發(fā)展與進步聯(lián)系在一起的，是更有價值的。

學校積極營造“讓擔當者擔當，為擔當者擔當，讓擔當者優(yōu)先發(fā)展”的教師成長理念，不斷提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校實行教研組和項目組雙軌研修模式。教研組重點圍繞集體備課和主題教研，項目組重在從教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，提煉課題，重點突破。學校構(gòu)建立體校本研修模式，督促全體教師參與校本培訓、自主研修、暑期學令營、主題教研、文峰講堂、區(qū)域聯(lián)合教研、班級主導的專題教研等，持續(xù)推進教學研究走向深入，賦能教師專業(yè)成長。

近年來，在“適合教育”理念和“深度學習”理論的引領下，學校深入推進“四真課堂”“單元整體教學”的研究，重點聚焦指向核心素養(yǎng)培育的課堂教學改進，讓每一位教師沉浸其中，經(jīng)歷改進的掙扎與成長的過程，在研究中學習研究，在課堂教學中學習教學，在教學與研究中慢慢成長。

聯(lián)袂高校為學校發(fā)展賦能。學校重新解讀新時代背景下的學校教育內(nèi)涵，完善教育教學支持系統(tǒng)，打通教師、學生、家長、專家、班組、學校、社區(qū)、高校、教育行政部門、教科研機構(gòu)等一切有利于學校、教師、學生發(fā)展的邊界，探索新時代學校發(fā)展之路。學校依托北京師范大學、河南大學等高校專家團隊，開展了“適合教育的理論思考與實踐探索研究”“基于單元背景下小學生真實學習的課堂教學研究”等，引領全體教師積極參加，努力尋找學校發(fā)展、師生成長的核心密碼，用科學的精神探尋科學的真理——旨在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。

潛心躬耕，讓發(fā)展成為生命自覺。成就感與幸福感如影隨形，生命有了成長，生活自然就幸福。教師隊伍建設的核心是激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，喚醒教師發(fā)展的意識，讓發(fā)展成為一種習慣。我們深知，只有行走在踐行教育家精神道路上，追隨教育家，才能在爭做“大先生”的過程中成為“大先生”。如今，每一位走進許昌實驗小學的人都會由衷感嘆：實驗小學的魅力不僅在于擁有令人陶醉的優(yōu)雅校園環(huán)境，還在于其擁有的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明的辦學思想、和諧的校園氛圍、心有大愛的人文情懷和每一位教師生命成長的自覺。

65年滄桑巨變，65年春華秋實，許昌實驗小學猶如一棵枝繁葉茂的參天大樹，繁花灼灼，碩果累累；猶如一座精神的殿堂，風雨兼程，弦歌不輟，傳承著人類的文明，播撒著精神的火種。

（作者系許昌實驗小學教育集團黨委書記、總校長，全國五一勞動獎章獲得者，全國優(yōu)秀小學校長，入選教育部中小學領航工程）