小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

陳競(jìng)

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和新課程教育的改革發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)的方法層出不窮，情境教學(xué)法就是其中之一。小學(xué)英語(yǔ)中的情境教學(xué)以教材為本，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，主要原因是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，從而感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，失去興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，選擇行之有效的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，鍛煉和提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中設(shè)計(jì)和運(yùn)用，指的是教師在英語(yǔ)課堂中，根據(jù)教材，用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，力圖將學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展置于核心地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿(mǎn)美感和智慧的環(huán)境、氛圍，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用中，使學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。由于情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的活動(dòng)需要，具有主體明確、情感伴隨、自主等鮮明特點(diǎn)，因而它極易使學(xué)生全身心地沉浸其中。因此，廣大英語(yǔ)教師必須徹底更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種體現(xiàn)新課程理念的全新教學(xué)模式。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)的設(shè)計(jì)

隨著新課改的深入發(fā)展，情境教學(xué)在目前教學(xué)中已有一定程度的應(yīng)用，但如缺乏真實(shí)性、誤用課件、重復(fù)使用等情境創(chuàng)設(shè)低效現(xiàn)象仍然存在，真正情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

（一）真實(shí)，自然

新課改指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”小學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，教師設(shè)計(jì)選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教師在講授完我的家庭單詞后，讓學(xué)生運(yùn)用新單詞描述家中成員，這種真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用，課堂氛圍活躍了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

（二）簡(jiǎn)單，有效

創(chuàng)設(shè)情境不能片面追求形式，應(yīng)使情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于實(shí)際教學(xué)，簡(jiǎn)單有效才是真。例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，如果采用課件形式，找一些活蹦亂跳的動(dòng)物圖片，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到豐富多彩圖片上，不利于教學(xué)。相反，教師課前準(zhǔn)備好，課堂在黑板上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種動(dòng)物，學(xué)生反而更容易接受。

（三）有趣，多變

情境創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該符合學(xué)生求趣、求新的特征，充分創(chuàng)設(shè)形式的多樣性和趣味性情境。如果小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是一味簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)情境，毫無(wú)實(shí)效，教學(xué)效果往往不佳，根本談不上教學(xué)激情了。

（四）靈活，創(chuàng)新

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)特色，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不要固步自封，因?yàn)橥磺榫车膭?chuàng)設(shè)并不一定適合所有的教師，也不一定符合所有的教學(xué)實(shí)際。此外，新課改強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生留有時(shí)間，留有機(jī)會(huì)去思考、體驗(yàn)、應(yīng)用及創(chuàng)造。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用

語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說(shuō)話人的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及身份等方面的因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣等。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”“用”結(jié)合。比如，初教be動(dòng)詞的用法時(shí)，我這樣編，我（I）是am，你（you）是are，is跟著他（he）她（she）它（it）。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。在情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，實(shí)踐交際。例如在設(shè)計(jì) Birthday教學(xué)情境的時(shí)候，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生過(guò)生日的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，課前詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有最近要過(guò)生日的小朋友，并提問(wèn)“How old are you？”學(xué)生回答“eight/nine”，進(jìn)而提問(wèn)有沒(méi)有會(huì)唱英文生日歌的同學(xué)，這時(shí)候有同學(xué)積極響應(yīng)，借此導(dǎo)出“Happy Birthday”的主題，在“Happy birthday to you”的生日歌中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“Happy Birthday”，需要注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的應(yīng)用中，誘導(dǎo)式提問(wèn)至關(guān)重要

（二）實(shí)物直觀，演示情境

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要整合實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)物直觀情境來(lái)引導(dǎo)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助他們迅速理解內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教“What colour is it”時(shí)，把它和以前的句子“Whats this”連起來(lái)組成一組對(duì)話，通過(guò)實(shí)物作道具來(lái)完成。我事先把準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、梨子、彩色鉛筆、玩具小熊、汽車(chē)等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學(xué)生便問(wèn)“Whats this？”他則回答“Its a…”若回答錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)了同學(xué)們?cè)賳?wèn)他“What colour is it？”然后，他再回答“Its…”這樣學(xué)生們就來(lái)興趣了，爭(zhēng)著想來(lái)試一試。這樣的實(shí)物情景對(duì)話使學(xué)生的興趣倍增，在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語(yǔ)言。逼真的情境能讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

（三）游戲教學(xué)，體驗(yàn)情境

在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，教師需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的情境，融入適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)模式。學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色，在情景中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們興趣，積極專(zhuān)注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)Its the ABC Song這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)檢查字母順序的游戲。首先把學(xué)生圍坐成一圈，教師拿球站在圈內(nèi)。游戲開(kāi)始，教師邊把球遞給學(xué)生邊說(shuō)一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)字母，讓球在學(xué)生中傳遞，當(dāng)說(shuō)“Stop”時(shí)，球在誰(shuí)的手中，誰(shuí)就立刻按字母順序說(shuō)出此字母后面的一個(gè)字母，然后讓球繼續(xù)傳下去。說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生要當(dāng)眾背誦一遍字母表。雖然游戲非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力會(huì)更加集中。游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿(mǎn)足他們好奇的心理，使注意力不但能持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，教師結(jié)合教材內(nèi)容，把知識(shí)寓于游戲中，游戲的種類(lèi)很多，須教師運(yùn)用得當(dāng)。

（四）多媒體運(yùn)用，展示情境

多媒體真實(shí)、立體地展現(xiàn)了所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用背景，可以有效的將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣，可以使小學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)。站在教師的角度上來(lái)看，利用對(duì)媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)的方式，不僅可以增加小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)的數(shù)量、提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在一定的程度上還加大了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)練習(xí)的力度。

總之，課堂的教學(xué)效果與課堂情境的創(chuàng)設(shè)之間有著直接的關(guān)系，我們應(yīng)該隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的不同而創(chuàng)設(shè)不同的情境。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境來(lái)將真實(shí)生動(dòng)的交際語(yǔ)言貫穿課堂的始終，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語(yǔ)言?xún)?nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

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