“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施路徑

張劍 任平

【摘要】隨著我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深化，如何調(diào)整人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、完善課程體系、發(fā)展師資隊(duì)伍、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)等問(wèn)題，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所面臨的首要問(wèn)題。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)計(jì)劃”）實(shí)施路徑的角度出發(fā)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高等教育“大創(chuàng)計(jì)劃”

一、引言

2012年，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。同年，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5號(hào)）。隨著國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展，各省根據(jù)文件要求實(shí)施了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，同時(shí)各高校結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立了校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。目前，各高等學(xué)校均有三個(gè)級(jí)別的大創(chuàng)計(jì)劃即“校級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”。

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），提出高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和高等教育增效升級(jí)。明確指出推進(jìn)高等教育的全面改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生具備優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，是高等學(xué)校在人才培養(yǎng)模式改革中的重要舉措。該意見(jiàn)為“十三五”期間如何提升高等學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)和具體措施。

二、“大創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變

為了落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃的具體實(shí)施，高等學(xué)校均結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)特色，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了嘗試性的改革。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求的高層次人才，進(jìn)一步明確了以“問(wèn)題為中心”的高等學(xué)校教育觀念。

（二）促進(jìn)教育教學(xué)模式改革

大創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施，其主要目的是探索和構(gòu)建以問(wèn)題或課題項(xiàng)目為中心的研討式教學(xué)模式，進(jìn)而提升大學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生通過(guò)參與大創(chuàng)計(jì)劃除了能夠鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，還能夠主動(dòng)對(duì)課堂外知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性拓展。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)

通過(guò)參與大創(chuàng)計(jì)劃，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了大學(xué)生的科研能力，使本科生能夠在本科階段了解較為前沿的科研技術(shù)，鞏固基礎(chǔ)性科研知識(shí)，促進(jìn)理解相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。

三、大創(chuàng)計(jì)劃在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的意義

大創(chuàng)計(jì)劃屬于“以問(wèn)題為中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，因此在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們能夠通過(guò)參與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—實(shí)踐問(wèn)題”三個(gè)階段的實(shí)踐經(jīng)歷，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，組建團(tuán)隊(duì)一起解決問(wèn)題。其中創(chuàng)新項(xiàng)目，可以圍繞課題內(nèi)容，淬煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以利用學(xué)校資源開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)，積累初創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神。這與《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提到的基本原則完全契合。

四、大創(chuàng)計(jì)劃體系建設(shè)的實(shí)施路徑

現(xiàn)階段，大創(chuàng)計(jì)劃的運(yùn)行也存在一系列矛盾和問(wèn)題：師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解深度不夠;大創(chuàng)計(jì)劃立項(xiàng)重“量”而輕“質(zhì)”;項(xiàng)目結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)不明確;項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率較低;優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目不能形成有效迭代成長(zhǎng);學(xué)生存在盲目立項(xiàng)的現(xiàn)象;指導(dǎo)教師參與深度不夠;對(duì)項(xiàng)目的完成缺乏系統(tǒng)且具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，等等。因此，圍繞這些問(wèn)題，必須確定大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)踐路徑體系建立的改革目標(biāo)：即依托大創(chuàng)計(jì)劃進(jìn)一步促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，革新人才培養(yǎng)模式，以大創(chuàng)計(jì)劃為支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動(dòng)全校本科階段學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)參與到專業(yè)學(xué)科研究、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的人才培養(yǎng)模式的建立，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。具體實(shí)施路徑如下：

（一）提升大創(chuàng)計(jì)劃的知名度

通過(guò)有效的組織與宣傳途徑加大對(duì)大創(chuàng)計(jì)劃的宣傳力度，使全校師生認(rèn)識(shí)到大創(chuàng)計(jì)劃在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的重要作用和意義，使大創(chuàng)計(jì)劃真正的植根到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體中。

（二）提升大創(chuàng)計(jì)劃運(yùn)行的可行度

通過(guò)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、搭建項(xiàng)目信息化管理平臺(tái)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等途徑，進(jìn)一步提升大創(chuàng)計(jì)劃的運(yùn)行質(zhì)量。

面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)而保證創(chuàng)意的可行性，提升大創(chuàng)計(jì)劃在立項(xiàng)之初的項(xiàng)目選題的成熟度，切實(shí)促進(jìn)可行性高的項(xiàng)目落地。

強(qiáng)化大創(chuàng)計(jì)劃的過(guò)程管理，通過(guò)構(gòu)建信息化管理平臺(tái)，使項(xiàng)目運(yùn)行實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目管理者可以通過(guò)開(kāi)放的管理平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、運(yùn)行、成果轉(zhuǎn)化等進(jìn)行監(jiān)督與過(guò)程管理。同時(shí)，平臺(tái)化的管理，能夠提升成果轉(zhuǎn)化保證優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行迭代和成長(zhǎng)，進(jìn)而豐富高校產(chǎn)、學(xué)、研一體化的體系內(nèi)容。使專業(yè)教育適應(yīng)供給側(cè)改革的步伐，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育助力專業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）提升大創(chuàng)計(jì)劃成果的轉(zhuǎn)化度

根據(jù)專業(yè)教育特點(diǎn)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，為學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究的師資隊(duì)伍，引導(dǎo)校內(nèi)教師“走出去”進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校配合制定合理的政策引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)和企業(yè)，調(diào)查和體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生到研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，尋求符合社會(huì)需求的創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)，將科技創(chuàng)新由競(jìng)賽成果向?qū)嵱卯a(chǎn)品或技術(shù)轉(zhuǎn)化。

（四）提升大創(chuàng)計(jì)劃師生的參與度

進(jìn)一步明確激勵(lì)制度。學(xué)生方面，通過(guò)將大創(chuàng)計(jì)劃納入學(xué)分認(rèn)定體系，對(duì)于取的突出成果的學(xué)生加大獎(jiǎng)勵(lì)制度，將大創(chuàng)計(jì)劃納入學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，定期舉辦成果總結(jié)表彰會(huì)等途徑，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師方面，多渠道為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師參與到項(xiàng)目指導(dǎo)的工作中，將大創(chuàng)計(jì)劃的指導(dǎo)工作實(shí)行績(jī)效量化，并根據(jù)完成度情況納入教師職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師評(píng)選、教師質(zhì)量評(píng)價(jià)等體系中。對(duì)于有突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)老師，在教學(xué)工作會(huì)中要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)語(yǔ)

大創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神的有效路徑，學(xué)生能夠通過(guò)參與大創(chuàng)計(jì)劃，培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、實(shí)踐能力等。大創(chuàng)計(jì)劃為營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了有效的支撐點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的交叉點(diǎn)。充分發(fā)揮大創(chuàng)計(jì)劃的重要作用，符合現(xiàn)階段對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的根本需要。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“落實(shí)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系”（LNZYJG2018145）研究成果。