校園文化在初中數(shù)學課堂中的應用

趙輝

【摘要】數(shù)學是源自于人們生活的，所以數(shù)學與人們的生活是息息相關的。通過生活，可以看到許多數(shù)學現(xiàn)象;同理，通過學習數(shù)學，我們也可以來解釋生活中的現(xiàn)象。幾何圖形是數(shù)學知識中的重要組成部分，所以為了能夠使校園文化在初中數(shù)學課堂中運用得更加廣泛，就幾何圖形在初中數(shù)學中的應用，結合校園文化來進行探討。

【關鍵詞】校園文化 初中數(shù)學 運用

因為幾何圖形是有很多不規(guī)則的圖形構成的，所以學生在學習幾何圖形的時候，如果只是從課本上來學習，那么整個學習過程是非常枯燥無味的，而且學生也很難通過書上的描述來想象它立體的結構，那么這個時候，就可以結合校園文化來進行講解了。通過校園文化跟數(shù)學教學課堂來緊密結合，可以引導學生從課堂中去看待我們校園中的幾何圖形，從而讓學生能夠更好地掌握知識點。學生在學幾何圖形的過程中，不僅可以使學生的空間想象能力得到發(fā)展，而且學生的邏輯思維能力也會得到一定的提升。因此，本文就校園文化在初中數(shù)學課堂中的運用，展開了以下的探討。

一、將校園文化融入初中數(shù)學課堂的意義

校園文化就是指在學校這個特定的范圍內，教師跟學生共同參與進來，豐富學生的課余活動，然后使學生能夠在豐富課余活動的同時，能夠學習更多領域的文化。新《數(shù)學課程標準》指出，在初中數(shù)學教學過程中，不僅要重視學生對課本上知識的構建，還應該幫助學生結合生活實踐來理解數(shù)學中的知識，讓學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，將學生自己的親身經(jīng)歷跟數(shù)學問題結合起來，從而來進行解釋和應用，進而能夠提高學生的數(shù)學理解能力。因此，作為初中數(shù)學教師，在進行數(shù)學教學的時候，應該貫徹數(shù)學課程標準的理念來進行數(shù)學指導教學，在教育教學過程中應該充分的發(fā)揮和挖掘校園文化，讓數(shù)學能夠融入校園文化來進行教學，使學生能夠在學習數(shù)學的過程中，還能夠加深對校園的感情。

二、初中數(shù)學幾何圖形中的教學難點

在初中數(shù)學教學過程中，幾何圖形占了初中數(shù)學教學的極大一部分，所以為了能夠讓學生學好初中數(shù)學，那么學生首先就要學好幾何圖形。學生在學習幾何圖形的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的空間想象能力，還可以提高學生的邏輯思維能力，使學生在學習完了之后，不僅可以清楚點線面的概率，還可以知道幾何圖形的特征。所以，在幾何圖形中的教學難點就是怎樣培養(yǎng)學生的空間想象能力，使學生能夠將課本上平面的圖形展現(xiàn)的立體畫，這就需要學生在學習的過程中，能夠通過實踐觀察來了解，所以在初中數(shù)學幾何教學過程中融入校園文化的意義就非常重大。

從某種角度來說，教師在教學前設定教學目標，目的不是為了提高學生的學習成績，而是為了能夠培養(yǎng)學生熱愛生活的人生態(tài)度。對于初中生來說，學生正處于一個叛逆時期，如果這個時候教師在教學中能夠加以引導，就可以使學生用開朗陽光的性格去面對生活，促使學生得到更好的發(fā)展。由于學生在學校待的時間比較多，所以了解學校的大致構造，對學生來說是非常重要的，因為學生只有了解了自己所處的環(huán)境，是怎樣的才能夠讓學生在這個環(huán)境中放松自己，使自己能夠得到更好的學習。教師在教學的時候就要向學生傳遞這個觀念，讓學生能夠一邊學習，一邊熱愛自己的生活環(huán)境，所以教師在進行教學的時候，就可以把校園與我們的學習知識結合起來。一方面，可以豐富教師的課堂教學效果;另一方面，可以增加課堂的趣味性，引導學生來關注生活，培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)。

三、在幾何圖形教學過程中融入校園文化

數(shù)學跟我們的生活是息息相關的，所以如果在數(shù)學教學過程中能夠融入校園文化來進行教學，就可以達到事半功倍的教學效果。而且利用校園文化來進行教學，就等于是把數(shù)學融入在生活過程中，這樣不僅可以豐富教師的教學內容，還可以提高教師的課堂教學效果，使教師的課堂教學效果能夠更加富有趣味性。由于課本上的幾何圖形往往都是平面的，那么如果學生沒有充足的空間想象能力的話，是很難理解這個知識的，因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師就應該培養(yǎng)學生的空間想象能力，使學生能夠在學習幾何圖形的時候，能夠把書上的平面圖在腦子里面轉化為立體圖。為了能夠更好地解決這一問題，教師在教學過程中就可以帶學生走到校園里面去，讓學生來觀察，學校里面已有的幾何圖形的構造，從而提高學生的空間想象能力，讓學生的邏輯思維能力和空間想象能力得到更好地發(fā)展。

學生在剛入學的時候，每個人的成績都是差不多的，不會存在著特別大的差異，但是當學生畢業(yè)之后或者是過了許多年以后，學生之間就會產生越來越大的差距，這就是因為在學生在校學習的期間，成績好的同學養(yǎng)成了良好的洞察能力和科學的直覺，這樣他在學習的過程中就能夠尋找正確的方向，當自己方向產生偏差的時候，也能夠迅速地調整過來，這就會使得學生在今后的發(fā)展中能夠越來越好。而對于另一些沒有產生洞察力和直覺的學生來說，往往都是教師“撥一下動一下”，老師教給他什么，他就學什么，如果老師不教，那么他就不學，這樣的學生是沒有后勁的。因此，在初中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生敏銳的洞察能力是非常重要的。數(shù)學不僅是一門學科，更是實踐的產物，它是源于生活，用于生活的。所以，在學習數(shù)學的過程中，只有注重把數(shù)學知識跟我們的生活實際聯(lián)系到一起，才能夠使得數(shù)學發(fā)揮他最大的優(yōu)勢。

例如，在學習立方體的時候，教師就可以帶著學生到校園里去觀察，有哪些立方體的建筑，或者是學校里哪個部位是由立方體構成的，這樣不僅可以豐富教師的課堂教育效果，還能夠使人學生有強烈的興趣去進行學習。在教師帶領學生觀察的同時，還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力。教師就可以帶領學生去觀察立方體的頂點和棱，找到他們之間相互的關系和構造，在觀察的時候，教師不一定要讓學生在一個地方觀察，而是可以讓學生自由的變換方位來對立方體進行觀察，這樣可以讓學生更好地理解立方體的知識，也能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生得到更好，更加全面地發(fā)展。

比如，在理解點、線、面的構成關系時，教師就可以利用學校里面的各種植物來幫助學生。學校的足球場上的草坪是學生非常喜歡的地方，所以教師就可以結合足球草坪來對學生進行點線面的講解，幫助學生認識。教師在上課的時候講完有關的概念，就可以引導學生來觀察足球場上的草坪，假使這個草坪是一個平面的話，那么都是有哪些線條構成的？這些線條上又是有哪些點？通過教師拋出這個問題，讓學生去自己進行思考觀察，從而加深學生對點線面的認識。而且，今后學生在足球場上踢球的時候，也能夠回想起這個知識點，從而能夠豐富教師的課堂趣味性，也能夠使學生的學習興趣得到提高。

四、結語

總而言之，在初中數(shù)學課堂中，運用校園文化來進行教學，不僅可以豐富教師的教學手段，還可以使學生對我們的校園產生更加濃厚的情感，讓學生在今后回憶起數(shù)學知識的同時，還能夠憶起當年在學校生活的點點滴滴。

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