基于職場情境的中職院校英語教學探微

李莉

摘要：在中職教育改革背景下，教師應該優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設一個模擬生產服務場景，促使學生能夠在職場情境中提升自己?；诖耍疚奶骄苛嗽谥新氃盒Ｓ⒄Z教學中滲透職場情境的方法與策略，并提出了相應的教學建議，以期促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：中職院校? ?英語教學? 職場情境

在中職教育中，教師育要重創(chuàng)設職業(yè)情境，促使學生能夠在職業(yè)情境中深刻地感受和體會職業(yè)工作氛圍，挖掘學生的職業(yè)潛能，培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)能力，增強學生在職場的綜合競爭力和適應力。由此可見，探究在中職院校英語教學中滲透職場情境的方法與策略，對于滿足中職教育改革要求、優(yōu)化課堂教學、提高學生綜合能力等方面具有重要作用和現實意義。

一、采取直觀教具，創(chuàng)設職場情境

在中職院校英語教學中滲透職場情境，教師可以采取直觀性的教具，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境。教師充分使用簡筆畫、圖片、實物等開展教學，能夠更加清楚地將教學內容構建直接性的聯系，從而更好地訓練學生的英語思維，避免出現錯誤的中文翻譯。

如在教學與菜名相關的英語知識時，教師可以將菜直接帶進課堂，讓學生一邊品嘗一邊了解與菜名有關的知識。一般情況下，學生對知識性的介紹是比較陌生的，為了能夠促使學生深刻地認識和熟悉事物，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生觀察實物，促使學生聯想，提高學生對事物的感知力，豐富學生的知識積累。

二、開展語言互動，創(chuàng)設職場情境

在中職院校英語教學中滲透職場情境，教師可以開展語言性的課堂互動，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境。為了能夠更好地調動學生的學習主動性，教師可以針對實際教學內容設計一些具有較強求異性、遷移性、啟發(fā)性的問題，鼓勵學生進行多角度、全方位的思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

同時，教師應該充分重視學生的語言運用能力，以便學生更好地掌握和理解相應的教學內容，增進師生之間的情感，吸引學生的注意力，促使學生能夠全身心地投入語言互動的情境，進而更好地掌握語言。此外，肢體語言也能夠傳遞信息，教師可以通過肢體語言表達有聲語言難以描述出來的內涵。

三、聯系生活實際，創(chuàng)設職場情境

在中職院校英語教學中滲透職場情境，教師可以緊密聯系生活實際，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境。中職院校的英語教學專業(yè)性較強，在開展課堂教學過程中，教師應該充分尊重學生的個體差異性，引導學生針對特定環(huán)境進行細節(jié)觀察。

另外，教師應尋找教學內容與學生實際生活之間的融合點，開展相應的語言訓練，促使學生的情感和語言能夠在實際生活中獲得有效發(fā)展。如教師可以引導學生使用情境對話交流酒店中不同崗位的實用英語，并且闡述服務流程，促使學生在實際體驗中完成知識積累，提高英語教學效率。

四、使用任務活動，創(chuàng)設職場情境

在中職院校英語教學中滲透職場情境，教師可以使用和開展一些任務性活動，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境。如角色扮演能夠促使學生更加積極主動地進入角色，感受情境，產生學習興趣，獲得專業(yè)知識和技能方面的提升，并學會合作和溝通。因此，教師可以充分利用現有的教學資源，將課堂模擬成客房或者餐廳，鼓勵學生在這一職場情境中開展學習活動。

五、結語

綜上所述，將職業(yè)情境的創(chuàng)設滲透于中職英語課堂教學，教師應該充分考慮學生專業(yè)技能的學習背景，運用更加有效的學習信息，還應該要求學生充分掌握學習的方法和策略，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的自我學習能力。此外，教師應該為學生創(chuàng)設不同難度的課堂職業(yè)情境，并不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，以便學生的職業(yè)技能能夠滿足社會發(fā)展和行業(yè)需求。

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（作者單位：鹽城市經貿高級職業(yè)學校）