小學(xué)生品格教育中責(zé)任感培養(yǎng)的途徑與方法

丁靜

【摘 要】責(zé)任意識(shí)是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，更是社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。本文從如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作入手，分析如何通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、目標(biāo)指引、習(xí)慣養(yǎng)成、榜樣引導(dǎo)等途徑，培養(yǎng)小學(xué)生健全人格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;品格教育;責(zé)任感;培養(yǎng)途徑

責(zé)任意識(shí)是當(dāng)前社會(huì)公民的一項(xiàng)基本意識(shí)，更是提升國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。公民的責(zé)任感是衡量國(guó)民整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如果把整個(gè)社會(huì)比作一座高樓，那么每個(gè)公民的責(zé)任心就是這座大廈的基礎(chǔ)磚瓦，因?yàn)橹挥泄穸季邆湄?zé)任感才能使大廈高高聳立。小學(xué)階段是學(xué)生責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好點(diǎn)滴滲透，使學(xué)生具備責(zé)任心，這樣他們才能在關(guān)鍵時(shí)刻向他人伸出援助之手，也因?yàn)橛辛素?zé)任心，才能更好地關(guān)注社會(huì)發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人才干，學(xué)會(huì)積極與他人合作。當(dāng)前，小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺乏是普遍現(xiàn)象，教師必須加強(qiáng)重視。

一、當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺乏的表現(xiàn)

小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)還需要能有效團(tuán)結(jié)同學(xué)，融入集體生活。但在與小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和觀察中可以知道，目前絕大多數(shù)學(xué)生都因?yàn)樯讵?dú)生子女家庭或者因?yàn)楦改笇?duì)自己關(guān)懷備至，他們的責(zé)任意識(shí)普遍較差。目前，很多小學(xué)生的自理能力差，責(zé)任意識(shí)也非常缺乏。一旦遇到困難，他們就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴(lài)性非常強(qiáng)。

絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)不能進(jìn)行明確地規(guī)劃，對(duì)父母、家庭及學(xué)校都缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)校生活中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)值日等工作存在很強(qiáng)的排斥、敷衍心理，對(duì)學(xué)校的一些團(tuán)體活動(dòng)也缺乏基本的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。在學(xué)校生活中，學(xué)生常常表現(xiàn)為以自己為中心，不能很好地關(guān)心同學(xué)、與他人進(jìn)行合作。在家庭生活中，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也非常缺乏。對(duì)自己分內(nèi)的事情，如洗碗、學(xué)習(xí)用具的整理、個(gè)人臥室的打掃等，學(xué)生都缺乏基本的負(fù)責(zé)意識(shí)，更不能有效關(guān)心家庭其他成員，幫助父母分擔(dān)生活責(zé)任。

這種以自我為中心，不關(guān)心他人，不盡職負(fù)責(zé)的態(tài)度會(huì)影響小學(xué)生品格的成長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)不能有效融入社會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生諸多障礙。如何教會(huì)學(xué)生具備基本的責(zé)任感、學(xué)會(huì)合作、融入集體生活是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格，督促小學(xué)生不斷成長(zhǎng)的一個(gè)重要課題。

二、小學(xué)品格教育中提升學(xué)生責(zé)任感的策略分析

小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。以有效的訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的盡責(zé)意識(shí)，更重要的是通過(guò)有效的教育引導(dǎo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其有更濃厚的興趣投入到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣就會(huì)有效增強(qiáng)責(zé)任感養(yǎng)成的效果，還能打消學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的恐懼、退縮心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力品質(zhì)，使學(xué)生的心態(tài)得到放松，責(zé)任意識(shí)顯著增強(qiáng)。

（一）讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

在小學(xué)階段，教師除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生積極融入集體生活。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，找準(zhǔn)自己在集體生活中的位置，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師可以多為學(xué)生提供各種活動(dòng)崗位，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)明確自己的責(zé)任。學(xué)生因?yàn)橛惺驴勺?，有?zé)可負(fù)，慢慢地就能學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。教師要依托有效規(guī)劃，幫助學(xué)生在挫折中不斷成長(zhǎng)，在經(jīng)歷中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

例如，在班級(jí)管理的過(guò)程中，可以實(shí)行值日班長(zhǎng)輪換制度，每天都由不同的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，包括是否按時(shí)到校，是否有佩戴紅領(lǐng)巾，是否按時(shí)完成作業(yè)等。教師要通過(guò)這種具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己工作負(fù)責(zé)的責(zé)任心及配合他人工作的責(zé)任意識(shí)，把責(zé)任和信任由個(gè)別學(xué)生推廣至全班學(xué)生，讓全體學(xué)生的責(zé)任意識(shí)都能得到有效提升。

（二）依托目標(biāo)管理，培養(yǎng)學(xué)生的盡心盡責(zé)意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，不僅要有目的地為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，更要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)具備明確的目標(biāo)規(guī)劃意識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感和盡職盡責(zé)意識(shí)。

首先可以由教師為學(xué)生分配明確的責(zé)任目標(biāo)，如保證每個(gè)人的桌椅干凈整潔，構(gòu)建整齊教室環(huán)境。這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生，做到紙片不落地，垃圾及時(shí)撿，文具勤整理。這樣具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自覺(jué)保潔，主動(dòng)伸伸手、彎彎腰，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而讓自覺(jué)自律成為學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)有效彰顯。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制訂自己發(fā)展的目標(biāo)。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行值日，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，明確任務(wù)規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的品區(qū)高效快捷地進(jìn)行衛(wèi)生整理工作，這樣可以很好地提升學(xué)生的責(zé)任心和合作意識(shí)。此外，一些集體活動(dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)執(zhí)行意識(shí)。教師可以依托團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（三）強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，將責(zé)任意識(shí)植根學(xué)生心底

在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展責(zé)任教育的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓責(zé)任意識(shí)成為一種自覺(jué)，植根學(xué)生心底，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)也都具有重要的助推作用。小學(xué)階段學(xué)生的自控能力比較差，責(zé)任感的落實(shí)不能僅僅成為一句空話(huà)，而是要依托不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。教師要在日積月累中鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、不斷堅(jiān)持的良好責(zé)任意識(shí)。

以每日閱讀活動(dòng)為例，這是一項(xiàng)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。小學(xué)階段學(xué)生需要閱讀的量非常大，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己制訂一個(gè)目標(biāo)，如用多長(zhǎng)時(shí)間讀完一本書(shū)，讓學(xué)生形會(huì)自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如每天讀完多少頁(yè)，每周完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以依托閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)堅(jiān)持、積極擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，使學(xué)生在自覺(jué)狀態(tài)之下提升自身的責(zé)任感，完善其自我成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

（四）充分發(fā)揮榜樣力量，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成過(guò)程中，榜樣的作用非常重要。因?yàn)橛辛诵Х碌陌駱?，學(xué)生會(huì)自覺(jué)向其靠近;因?yàn)橛辛吮绕吹哪繕?biāo)，學(xué)生可以更好地帶動(dòng)心底的責(zé)任意識(shí)、拼搏意識(shí);更因?yàn)橛辛税駱?，就能逐步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到有效增強(qiáng)。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要自覺(jué)發(fā)揮好榜樣的引導(dǎo)作用，以高尚師德，良好的教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生以關(guān)心、鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓學(xué)生可以自覺(jué)成長(zhǎng)，積極進(jìn)步。

例如，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師要做到每天檢查，每天督促，及時(shí)鼓勵(lì)，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)，字跡書(shū)寫(xiě)更加工整。在班級(jí)內(nèi)部，教師也要為學(xué)生樹(shù)立一些學(xué)習(xí)的榜樣，如評(píng)選每周閱讀之星、書(shū)寫(xiě)之星等，讓學(xué)生了解身邊的榜樣，并積極爭(zhēng)作他人的榜樣。除此之外，教師還需要從體育、美術(shù)、音樂(lè)等各方面引導(dǎo)學(xué)生不斷堅(jiān)持樹(shù)立和發(fā)展自己的穩(wěn)定興趣愛(ài)好，在責(zé)任落實(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生興趣愛(ài)好變得更加廣泛，毅力品質(zhì)逐步增強(qiáng)。

總之，在學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)非常重要。小學(xué)階段學(xué)生的責(zé)任感不強(qiáng)、自我角色意識(shí)缺乏等是由多種原因共同造成的。這一階段學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，教師要從多個(gè)角度進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更要教會(huì)他們做人的道理。教師要從小學(xué)生品格教育中的責(zé)任感培養(yǎng)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)一員，要對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)終身負(fù)責(zé)。

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