“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育的發(fā)展路徑

張曼曼

摘要：教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合趨勢(shì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃提出后，突飛猛進(jìn)。特別是職業(yè)教育也需與時(shí)俱進(jìn)，其作為培育技術(shù)應(yīng)用人才的重要機(jī)構(gòu)，要想實(shí)現(xiàn)自身課程教育的改革發(fā)展，就必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性?，F(xiàn)階段，面對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)域、教學(xué)方式等層面的短板，為了優(yōu)化改革效能，可充分借助與互聯(lián)網(wǎng)融合的方式來實(shí)現(xiàn)。本文主要闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，并從樹立“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新理念，規(guī)劃未來戰(zhàn)略布局，強(qiáng)化師資培養(yǎng)建設(shè)等幾個(gè)方面，探討了職業(yè)教育發(fā)展的有效路徑，希望能給業(yè)界人士提供一定的建議，從而促進(jìn)我國職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)教育;教學(xué)改革

在政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理在2015年首次提出對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行制定，并且逐漸在學(xué)界中成了熱議的焦點(diǎn)。而在此話語下，不可回避的重要課題就是職業(yè)教育如何與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合，值得我們深思。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的界定，學(xué)界各有說辭。王林生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與萬物的互聯(lián)，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，把虛擬與現(xiàn)實(shí)融為一體，形成新的生態(tài)。而吳南中認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)維度來理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，首先，將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)要素與市場(chǎng)中的營銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，進(jìn)而降低成本，提高效率;其次，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)完全的虛擬狀態(tài)進(jìn)行改變。兩位學(xué)者的觀點(diǎn)都是實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，以行業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。王林生主要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐形態(tài)與理論形態(tài)進(jìn)行分析，而吳南中主要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)要素融合進(jìn)行界定。所以對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，我們不難歸納，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種社會(huì)發(fā)展形態(tài)，要想將其與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，就必須在對(duì)某行業(yè)完全了解下進(jìn)行，這樣才能將配置資源的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮出來，從而達(dá)到理想的狀態(tài)。

二、樹立“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新理念，引導(dǎo)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)

職業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合互動(dòng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，必然催生職業(yè)教育新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，需要樹立與之相應(yīng)的發(fā)展理念與思維，這樣對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”才能在現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)中更好地引導(dǎo)。主要可從以下幾個(gè)方面入手：一是及時(shí)更新人才培養(yǎng)理論，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下，要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給的有效性與精準(zhǔn)性，聚焦市場(chǎng)需求導(dǎo)向。職業(yè)教育具備產(chǎn)業(yè)和教育的雙重特性，是一種特定類型的教育，其主要是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定技能的應(yīng)用型人才，面向的是一線領(lǐng)域。因此，必須形成適應(yīng)的人才培養(yǎng)理論，才能促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。二是樹立較為開放的教育觀，現(xiàn)階段，在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)如慕課（MOOC）紛紛上線，提供了諸多便利，促進(jìn)了職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)，給職業(yè)教育現(xiàn)代化帶來了新的動(dòng)力。由此可見，在現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”相適應(yīng)的新認(rèn)知與新理念，讓職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代共同發(fā)展。

三、規(guī)劃未來戰(zhàn)略布局“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育應(yīng)該采取的發(fā)展方法

這是個(gè)很重要的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育不是對(duì)其所做出的完全顛覆，也不是徹底拋棄傳統(tǒng)職業(yè)教育，而是沿著“融合——改革——?jiǎng)?chuàng)新”的漸進(jìn)路徑，將現(xiàn)代職業(yè)教育在信息技術(shù)支撐下，面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一次轉(zhuǎn)型升級(jí)與變革。因此，應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，采用“泛職業(yè)教育”發(fā)展模式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)院?！奔啊奥殬I(yè)院校+互聯(lián)網(wǎng)”作為載體，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力演講、理念創(chuàng)新等方面，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的雙邊耦合，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新常態(tài)下職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)、各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”，為我國現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型帶來新機(jī)遇，切實(shí)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

四、強(qiáng)化師資培養(yǎng)建設(shè)，提升教師信息化教學(xué)能力

強(qiáng)化師資培養(yǎng)建設(shè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下是至關(guān)重要的，對(duì)教師信息化教學(xué)能力要努力提高。首先，要優(yōu)化師資隊(duì)伍，對(duì)從事職業(yè)教育教師的準(zhǔn)入門檻進(jìn)行提高。在招聘新教師過程中，除了高學(xué)歷的要求，還需要具備較為熟練的信息化操作技能與信息化理論知識(shí)，不再只是具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，作為一名職業(yè)教育教師，在課堂教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用新生事物來提高教學(xué)效率與質(zhì)量，如“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“泛在學(xué)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等。其次，對(duì)學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力考核與培訓(xùn)要定期開展。如對(duì)于微課的制作技巧，可定期邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行講授，提高信息化教學(xué)能力，為學(xué)生提供一定的幫助與資源，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)智能化、信息化，并加快教育信息化建設(shè)速度，推動(dòng)自身的升級(jí)演進(jìn)，“平臺(tái)+教育”的模式，強(qiáng)化制度、師資建設(shè)，這樣才能推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展，構(gòu)建屬于自己的發(fā)展路徑。

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