提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

李華強(qiáng)

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想意識(shí)，對(duì)教學(xué)的方式途徑等進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，確保學(xué)生的閱讀水平和意識(shí)等都能夠得到進(jìn)一步的提升與強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生未來的健康成長和全面學(xué)習(xí)都有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文主要對(duì)如何更好地提升小學(xué)語文閱讀的有效性進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，確保學(xué)生閱讀水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;有效性;策略分析

新課改中指出，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育培養(yǎng)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中老師要從閱讀、寫作等方面進(jìn)行切入培養(yǎng)。落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)來看，要進(jìn)一步的保障閱讀教學(xué)的有效科學(xué)合理，不斷的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生深入到閱讀環(huán)境中，更真切的感受文章要表達(dá)的思想情感，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和成長有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前的小學(xué)語文在閱讀教學(xué)過程中暴露的一些缺陷問題

（一）學(xué)生對(duì)于閱讀課程沒有足夠的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年紀(jì)普遍較小，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在個(gè)性上也較為活潑好動(dòng)，他們很難長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)和因素的存在都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在未來的學(xué)習(xí)中很可能成為一種羈絆。針對(duì)這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，為了更好地開展閱讀教學(xué)，老師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)來看，當(dāng)前有很多的學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)充滿較多的抵觸，很難有效的配合老師完成教學(xué)任務(wù)，而且在課堂學(xué)習(xí)過程中也缺乏行之有效的溝通交流，學(xué)生很難長時(shí)間的集中個(gè)人注意力，這都會(huì)對(duì)最終的閱讀效果產(chǎn)生不良的影響。

（二）和教學(xué)的目標(biāo)之間也存在較大的差距

從老師的教學(xué)角度來看，有很多的老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中沒有真正地深入到學(xué)生群體之中，缺乏有效的溝通交流，自然也不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解，在后續(xù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的時(shí)候就很容易出現(xiàn)不科學(xué)不合理的問題，這都會(huì)給教育教學(xué)帶來更加消極的干擾。再從學(xué)生的角度出發(fā)，有一些老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的講解，但是學(xué)生很難長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也很難真正的達(dá)成。

二、如何更好地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性和科學(xué)性

（一）確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)合理，以及對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的擬定

在新的教育背景之下，對(duì)目前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以及細(xì)致的要求，老師要嚴(yán)格的參考和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)情出發(fā)，做好課程教育內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，擬定好有效的教學(xué)目標(biāo)。在擬定教學(xué)目標(biāo)的初級(jí)階段，為了更好地提升語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性，這就需要老師要積極的擬定分層教學(xué)的思想目標(biāo)，確保學(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，不斷地提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)開展過程中，老師要確保學(xué)生能夠掌握生字詞，理解文章中的內(nèi)容，在情感上產(chǎn)生共鳴。

（二）做好課堂與氣氛的構(gòu)建

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)于語文閱讀教學(xué)而言也是如此，所以，在實(shí)際開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要在思想上進(jìn)一步的關(guān)注和重視如何更好地提升學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，這樣也更容易實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的閱讀，不斷地提升學(xué)生閱讀的效果和質(zhì)量，強(qiáng)化閱讀意識(shí)。如果學(xué)生在初期的閱讀階段沒有興趣的支持，就很難真正地深入到文章中感受文章的情感和思想。除此之外，老師在進(jìn)行情境構(gòu)建的過程中也極易受到阻礙。所以，在未來的教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，多考慮如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生的閱讀得到有效的鍛煉。舉個(gè)例子來看，在初期學(xué)習(xí)關(guān)于古詩詞相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽古詩詞朗讀的錄音，充分的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的構(gòu)建，從多感覺器官角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻和直觀的認(rèn)知，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）不斷地提升老師的綜合素養(yǎng)和水平

老師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，為了更好地保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校也要更加關(guān)注如何更好地提升老師的綜合素質(zhì)和能力，借助集體溝通交流、競(jìng)爭上崗的形式，有效地激發(fā)與提升老師工作的積極性和熱情。除此之外，也要做好老師綜合素養(yǎng)能力提升的平臺(tái)，為老師的后續(xù)學(xué)習(xí)等提供便利。學(xué)校要正確的意識(shí)到自己在提升老師綜合素養(yǎng)中的價(jià)值作用，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極的引導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，定期開展一些教學(xué)溝通交流經(jīng)驗(yàn)分享大會(huì)，多學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)，掌握更加科學(xué)化和現(xiàn)代化的教學(xué)路徑，不斷地提升個(gè)人的綜合能力，最終提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

根據(jù)上文所述，我們可以知道，在新的教育背景之下，想要有效的提升小學(xué)語文閱讀的有效性，并不是一朝一夕就可以完成的，更需要老師和學(xué)生的共同配合。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式等進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，確保有效的提升教學(xué)的質(zhì)量和成效。也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行不斷的激發(fā)，構(gòu)建更加科學(xué)合理的閱讀課堂，最終保障學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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