三尺講臺(tái)不忘初心，砥礪前行成果初現(xiàn)

楊靜

一、抖威嚴(yán)霸氣摔講臺(tái)，初心夢(mèng)碎落一片段

“砰！平地一聲雷，課本重重地摔在了講臺(tái)，我那可親可敬的班主任再次‘霸氣外露。別看她總是一副文靜的樣子，那嚴(yán)格，那厲害，那霸氣，隨時(shí)如火山一般噴發(fā)。瞧瞧，這架勢(shì)、這氣勢(shì)！猶如飄然臨世的侏羅紀(jì)主宰，無(wú)力撼動(dòng)的地球霸主?！痹俅畏磳W(xué)生寫的作文片段，仍令我哭笑不得。

我本一好脾氣女子，雖算不上柔情似水，但也是忍性極好。曾記得，初入崗位的我滿懷憧憬，踏上三尺講臺(tái)，夢(mèng)想著備好了課，學(xué)生就會(huì)乖乖地、專心地、豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)講，而且他們時(shí)不時(shí)會(huì)提出一些幼稚的問(wèn)題，惹得哄堂大笑，我不僅解了圍，還讓全班學(xué)生佩服得五體投地，師生和樂(lè)，教學(xué)效果和班級(jí)管理效果日益明顯。然而，真正站在講臺(tái)上時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，自己的想法太過(guò)美好。

二、鐘情和樂(lè)憾初心，重拾“兇威”他山石

記得剛踏入這一行業(yè)，老教師就告訴我一句話：“在這里，新老師一開(kāi)始就得兇，最好是一兩個(gè)星期不露笑臉，樹(shù)立威信?！倍覉?jiān)信只要微笑上課，親近學(xué)生、理解學(xué)生，即便輕聲細(xì)語(yǔ)，也依然有力量。于是，從第一天起，我便微笑著走進(jìn)了教室，快樂(lè)地與學(xué)生交流。在教師比較嚴(yán)肅的總體趨勢(shì)下，我很快融入學(xué)生，學(xué)生也樂(lè)意與我交流，課堂教學(xué)氛圍融合。

不過(guò)，好景不長(zhǎng)，一些調(diào)皮的學(xué)生在我的課堂上自由散漫起來(lái)，隨意地接話、與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)、擾亂教學(xué)秩序等情況屢見(jiàn)不鮮，以至于后來(lái)的每節(jié)課，于是我常常要花大量的時(shí)間和精力維持課堂紀(jì)律。剛開(kāi)始，我耐著性子與學(xué)生交流，然而收效甚微。如學(xué)校要求學(xué)生按照規(guī)定剪發(fā)，我溫馨提醒了學(xué)生幾次，分析了遵守制度的重要性，但是仍然有部分學(xué)生把我的話當(dāng)成“耳邊風(fēng)”。無(wú)奈之下，我只好對(duì)他們說(shuō)：“如果不去理發(fā)店理發(fā)，我就來(lái)幫你們理發(fā)?！睂W(xué)生這才趕緊理發(fā)去了。

漸漸地，我開(kāi)始大動(dòng)肝火，開(kāi)始板著臉上課。那段時(shí)間，課堂教學(xué)和班級(jí)管理情況都有所改善。但是我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)開(kāi)始變得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)我不再熱情，甚至不樂(lè)意再看到我。

三、小紙條喚得初心回歸，訪大師苦尋教育真諦

事情的轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生得很偶然。一天早上，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放了一張小紙條，上面寫道：“楊老師，你可不可以不要那么兇？我們現(xiàn)在都很怕你了……我們還是喜歡以前的你……”文字的下方還畫了一個(gè)哭臉。此刻，我的心不禁顫動(dòng)起來(lái)：是我錯(cuò)了嗎？我傷害他們了嗎？我開(kāi)始深深地反思自己這段時(shí)間的言行，猛地發(fā)現(xiàn)自己早已背離最初的教育信念——和樂(lè)育人。

是啊，我忘記了學(xué)生還是一群孩子，一群把自己看作是“小大人”的孩子，一群上進(jìn)心急切，自尊心強(qiáng)，渴望得到教師的尊重、理解和信任的孩子。愛(ài)默森曾說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！笔前?，教育需要理解，理解是愛(ài)的別名，要想得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

四、反思課堂淚光點(diǎn)點(diǎn)，換位思考尋得正途

隨即，我當(dāng)著全班學(xué)生的面，對(duì)自己之前的所作所為進(jìn)行了深刻而誠(chéng)懇地檢討與反思。在這個(gè)過(guò)程中，我看到了很多雙眼睛淚光點(diǎn)點(diǎn)。從那以后，我盡自己最大的努力讓課堂生動(dòng)起來(lái)，或說(shuō)或唱，或演或跳……甚至有時(shí)也開(kāi)開(kāi)玩笑。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我不再像過(guò)去那樣直接訓(xùn)斥，而是學(xué)著換位思考。慢慢地，課堂教學(xué)效果越來(lái)越好，班級(jí)管理也越來(lái)越順暢。

五、鉚足干勁砥礪九年，具露特色成果初現(xiàn)

三年班主任之路，讓我成長(zhǎng)為一名具有個(gè)人教學(xué)特色的優(yōu)秀教師，成長(zhǎng)為一名具有個(gè)人教育特色的優(yōu)秀班主任。2017年，我班上的陳誠(chéng)同學(xué)獲得“綦江文明少年”的榮譽(yù)稱號(hào);2018年和2019年，我班都被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體;2019年5月，我班蕭毅同學(xué)榮獲綦江區(qū)第七屆青少年科技創(chuàng)新區(qū)長(zhǎng)提名獎(jiǎng)。而我在廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士的支持下，很榮幸被評(píng)選為2018年市民心中的“綦江好老師”。

六、尊重理解加信任，棘手問(wèn)題自坦然

這些成功的教育案例讓我明白了一個(gè)道理，即教師引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)就是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。這也讓我懂得了師愛(ài)的真諦：尊重、理解和信任學(xué)生。我不知道將來(lái)還會(huì)遇到怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，但我相信只要不忘初心，多站在學(xué)生的角度，所有棘手的問(wèn)題都會(huì)變得坦然。

我的班級(jí)管理之路依舊任重道遠(yuǎn)，且行且砥礪！作此文，以自勉。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)三角中學(xué)）