一花一博物 一館一世界

姜春英

【摘 要】近幾年，我園充分利用園內(nèi)空間和資源，立足幼兒興趣和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了十五個不同的兒童博物館。本文從主題性、互動型、有深度三方面，探析兒童博物館環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法和策略，從而幫助幼兒真正參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒不斷探索的需求，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】兒童博物館;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒教育

兒童博物館是指在幼兒園內(nèi)為兒童感知、欣賞和探究自然、社會、文化及科技而呈現(xiàn)物品及提供操作機(jī)會的場所，它既是幼兒的學(xué)習(xí)資源，又是課程教育的載體。本文將探析兒童博物館環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法和策略，以供參考。

一、重在幼兒參與，創(chuàng)設(shè)主題性兒童博物館環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的課程資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。兒童博物館的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從生活中幼兒感興趣且有教育價值的事物和現(xiàn)象著手，創(chuàng)設(shè)主題性兒童博物館。一花一博物，一館一世界，每一個館里，都是幼兒自主探索的世界。

（一）參與性，讓環(huán)境更有價值

幼兒園要用幼兒的眼光和期待選擇兒童博物館的藏品，如生活材料、自然材料、玩具汽車、仿真恐龍等。在收集和布展環(huán)節(jié)中，幼兒可以全程參與，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。例如，在種子博物館收集種子時，可以將幼兒分成幾個項目小組，讓有的小組去尋找和購買，有的小組用各種工具“挖掘”水果種子，有的小組到自然角和種植園采集……在收集后，幼兒可以給種子晾曬、分類、裝瓶、做標(biāo)簽、布展……一花一博物，在博物世界里，處處都蘊(yùn)含著課程的探究價值，可以使幼兒在參與中獲得持續(xù)發(fā)展。

（二）主題性，讓環(huán)境更具整體感

鮮明的主題氛圍會讓幼兒沉浸在博物館中，產(chǎn)生系列探究的欲望。例如，在汽車博物館中，廢舊面包車不僅凸顯了汽車博物館的主題，更成為幼兒開展汽車美容的載體。幼兒可以看到各種汽車玩具有序停放在停車場?！懊β档慕诸^”，交錯復(fù)雜的馬路情境，不僅巧妙地呈現(xiàn)了幼兒作品，更是將各種常見交通標(biāo)記蘊(yùn)含其中，吸引幼兒主動探究的欲望。眾多的汽車標(biāo)識懸掛在半空中，幼兒伸手即可翻取，在問答游戲中增加幼兒對汽車品牌的認(rèn)識。陳列不同汽車零件的區(qū)域，成為動手組裝的天地。博物館中所有的環(huán)境都融為一體，吸引了幼兒主動參與。

二、挖掘探索興趣，創(chuàng)設(shè)互動型的兒童博物館環(huán)境

格雷夫斯提出，“幼兒最好的學(xué)習(xí)狀況是當(dāng)他們與人、材料、事件和想法做直接互動的時候，通過投入和回想這些直接的經(jīng)驗，幼兒開始建構(gòu)知識并認(rèn)識他們周遭的世界。”因此，兒童博物館里需要創(chuàng)設(shè)一個開放、互動式的學(xué)習(xí)場所，為幼兒提供探索、表征、支持和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）互動性，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生

我園鼓勵幼兒直接與展品互動，通過觀察、觸摸和使用等方式進(jìn)行探究，持續(xù)調(diào)動其積極性，實現(xiàn)有效互動。例如，在恐龍博物館中，原始森林情境中陳列著各種恐龍。幼兒可將其進(jìn)行分類，給不同種類的恐龍尋找“家”，還可借助恐龍影子開展“對對碰”游戲，進(jìn)行統(tǒng)計、比數(shù)量等。館內(nèi)還創(chuàng)設(shè)了沙池，幼兒可以在其中挖掘恐龍，尋找恐龍蛋;另一邊則提供了各種半成品材料，幼兒可以自主創(chuàng)設(shè)恐龍的家。在這里，幼兒廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究;在這里，教師有目的、有計劃地精心呈現(xiàn)，讓探究無處不在，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

（二）豐富性，讓互動靈活多樣

一座兒童博物館就是一部物化的發(fā)展史，不同形式的呈現(xiàn)讓藏品擁有更多元的視角和更多的互動形式。首先，藏品呈現(xiàn)應(yīng)平面和立體相結(jié)合，平面的如照片、圖片，立體的如實物、標(biāo)本，從而讓幼兒全面了解藏品。其次，創(chuàng)設(shè)不同的情境，吸引幼兒采用不同的互動方式。例如，在古物件博物館中，不僅有平面照片、小人書等，還有實物，如紡車、黑白電視機(jī)、收音機(jī)、銅錢等。幼兒可對其進(jìn)行欣賞、把玩和互動。館中還創(chuàng)設(shè)了古代場景，幼兒置身其中，操作游戲材料，表演一場古裝劇，玩一場角色游戲，不亦樂乎。

三、追隨主題發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有深度的兒童博物館環(huán)境

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在兒童博物館中，環(huán)境追隨主題活動的開展，相互融合，相互促進(jìn)，引發(fā)幼兒的深入學(xué)習(xí)。

（一）計劃呈現(xiàn)，追隨主題活動的生成

兒童每一種獨到的見解都應(yīng)該被尊重。我園根據(jù)主題活動的發(fā)展進(jìn)度和幼兒興趣，有目的、有計劃地調(diào)整藏品內(nèi)容，呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程和階段性作品，實現(xiàn)主題推進(jìn)與博物館環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。例如，在線繩博物館中，幼兒先通過各種途徑收集線繩，接著將收集到的線繩進(jìn)行分類、布展，然后制作標(biāo)簽和展板，再用線繩作品進(jìn)行展覽……幼兒在“遇到問題、分析問題、解決問題”的過程中不斷積累經(jīng)驗，拓展能力，積極推進(jìn)線繩博物館的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動開展。

（二）材料提供，助推不同幼兒的發(fā)展

博物館中操作材料內(nèi)在的指引性和材料的層次性、多元化，是推動幼兒深入學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。如木頭博物館中的鋸子、榔頭、尺子等，會自然引發(fā)幼兒對鋸、敲、鉆等動作的學(xué)習(xí);冷飲棒、樹枝、圓木片、松果等自然材料，會促進(jìn)幼兒自主地加工和創(chuàng)造，助推幼兒富有層次的發(fā)展。而為了促進(jìn)幼兒的深入學(xué)習(xí)，我園又創(chuàng)設(shè)了“訂單”游戲情境，增加了“維修”服務(wù)。幼兒根據(jù)班級提供的“訂單”以及需要維修的破損物件，選擇需要制作或者維修的物品，進(jìn)行設(shè)計、制作。獨特的材料和情境，可以幫助幼兒主動學(xué)習(xí)、深入探索與合作交往。另外，材料還應(yīng)具有內(nèi)在的指引性，如提供步驟圖示，培養(yǎng)幼兒觀察與思考的能力;將其他幼兒的活動記錄呈現(xiàn)館中，作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，能讓幼兒了解同伴的活動情況，為自己的操作提供線索和引發(fā)更深的思考。

（三）成果展示，感受自主探究的樂趣

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒不僅是使用者，更是設(shè)計者和維護(hù)者。在兒童博物館中，幼兒自主選擇喜歡的事物或現(xiàn)象，進(jìn)行深度觀察、追蹤、記錄與呈現(xiàn)，博物館中每一項內(nèi)容均是幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、制作和記錄的成果。例如，喜歡螞蟻的幼兒，可以制作螞蟻標(biāo)本，拍攝螞蟻活動的照片，創(chuàng)作螞蟻主題的藝術(shù)作品;喜歡飛機(jī)的幼兒，可以用各種材料制作形狀和功能不同的飛機(jī);喜歡恐龍的幼兒，可以陳列各種恐龍。幼兒的興趣往往是持續(xù)的，會持續(xù)開展一段時間的觀察和探索，在過程中產(chǎn)生的作品也非常豐富。當(dāng)這些作品呈現(xiàn)出來后，幼兒會感受到成功和自信，激發(fā)持續(xù)探究的激情。

（四）拓展資源，走向有深度的館內(nèi)探索

一個精心設(shè)計的幼兒園，其環(huán)境本身就是一個資源豐富的自然博物館，它拓展了兒童博物館資源，將館內(nèi)的探索活動延伸到大自然，推向更深處。在園所環(huán)境改造中，我園開辟了更多的自然資源，如廣闊的草坪、豐富的植物、流動的小溪等，提供了盡可能豐富的課程資源。在這里，幼兒參與種植、管理、收獲及觀察，探索植物的種類和生長，深入認(rèn)識花朵，跟隨季節(jié)變化追蹤觀察、記錄和研究某一朵花的生長變化，積累豐富的知識經(jīng)驗，將博物館的探索活動縱深發(fā)展。

四、結(jié)語

一花一博物，一館一世界。任何一種幼兒感興趣和有發(fā)展價值的事物，都可以成為一所兒童博物館，給予幼兒一整片探索的世界，讓他們努力去創(chuàng)造。

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