城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中班主任管理工作創(chuàng)新思路探析

古萍

【摘要】時(shí)代在發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)也在高速發(fā)展。城市化進(jìn)程加快，不斷向鄉(xiāng)村延伸，當(dāng)初城郊地帶的荒蕪景象已經(jīng)越來越發(fā)展為城市現(xiàn)代化景象。在此情況下形成了城市與鄉(xiāng)村接壤的城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于其地理位置的特殊性，在這一帶建設(shè)的學(xué)校所收的生源家庭背景、成長環(huán)境都不同，學(xué)生的個(gè)體差異比較大，也因此，初中班主任在日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，不能循著其他學(xué)校的管理思路來進(jìn)行，而是要將管理思路進(jìn)行創(chuàng)新，制定出切合實(shí)際的管理工作思路，才能確保學(xué)生的身心得到健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】城市化 城鄉(xiāng)結(jié)合 初中班主任 工作創(chuàng)新

如今，我國正在實(shí)行科教興國的戰(zhàn)略，人才是發(fā)展的基礎(chǔ)，教育制度、體系在不斷地完善和創(chuàng)新。在學(xué)校中，班主任對(duì)學(xué)生的管理方式對(duì)于學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響，每個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況不同，每個(gè)學(xué)生也存在個(gè)體差異，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校情況比起普通的學(xué)校來說存在著很多不同，初中時(shí)期又是青春期塑造性格的關(guān)鍵時(shí)期，新時(shí)代的發(fā)展也對(duì)班主任的管理工作提出了新的更高的要求。因此，不斷進(jìn)行日常管理工作的創(chuàng)新，提高班級(jí)的管理水平，對(duì)于班主任來說是責(zé)無旁貸的。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中班主任創(chuàng)新管理工作思路的必要性

若想要提高一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，那么必須要將日常管理工作能力不斷地提升，如今城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的現(xiàn)狀是問題學(xué)生比例比較大，因此班主任在班級(jí)管理上會(huì)相對(duì)來說付出更多的心血。但是，許多城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長的主要經(jīng)濟(jì)來源是打工或者經(jīng)營自己的生意，工作很忙導(dǎo)致他們很少會(huì)去關(guān)注自己的孩子的成長，在教育方面也比較少插手，有一些學(xué)生甚至成為了留守兒童。在這種環(huán)境之下，學(xué)生的成長必然將面臨著許多的問題，在這種情況之下，就需要班主任對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行充分的了解，然后制定出適合學(xué)生們的管理工作思路，并對(duì)以往的管理工作思路進(jìn)行創(chuàng)新。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中班主任創(chuàng)新管理工作思路中遇到的問題

1.教師對(duì)學(xué)生的思想疏導(dǎo)不夠，學(xué)生容易出現(xiàn)偏激的問題心理

城鄉(xiāng)結(jié)合部環(huán)境下成長的學(xué)生，由于生長環(huán)境復(fù)雜，教育資源缺乏，因而他們從小沒有一個(gè)系統(tǒng)良好的教育環(huán)境，而對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作，大部分的教師更加看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。而處在初中階段的學(xué)生，正值人生的青春期，各種思想都處于萌芽階段，若沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)很容易出現(xiàn)逆反，厭學(xué)，排斥等心理問題，造成的厭學(xué)甚至?xí)斐呻x家出走的嚴(yán)重問題。在城鄉(xiāng)結(jié)合部環(huán)境下成長的學(xué)生，很多學(xué)生是與父母以及祖父母共同生活，在父母不在的時(shí)候，“隔代親”的現(xiàn)象導(dǎo)致祖父母對(duì)于學(xué)生的照顧非常過渡，學(xué)習(xí)上管束也不強(qiáng)。但父母在的時(shí)候，父母對(duì)于學(xué)生的管束則是疾風(fēng)暴雨一般的，這兩種教育方式產(chǎn)生了沖突，學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題。在這種情況下，就需要有人來給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，但很多教師卻忽略了這一點(diǎn)。只是在學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理問題的時(shí)候，才進(jìn)行教育。而且，很多教師沒有掌握給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的正確方法，因此，他們往往用批評(píng)的方式來進(jìn)行教育，缺少對(duì)學(xué)生心理問題成因的關(guān)注。因此，學(xué)生的心理問題長期得不到解決，就會(huì)很容易出現(xiàn)逆反的心理。更有學(xué)生由于接受不到教師的關(guān)心和疏導(dǎo)，對(duì)于教師也不信任，出現(xiàn)了敵對(duì)，排斥的心理狀態(tài)。

2.學(xué)生團(tuán)體之間不夠團(tuán)結(jié)

由于很多農(nóng)村學(xué)生來自于不同的地區(qū)，因此他們的性格、喜好差異比較大，在一些比較典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校中，他們的外地學(xué)生幾乎占了學(xué)生總數(shù)的一大半，這就導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與其他學(xué)校相比都比較差，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠甚至沒有，學(xué)生之間的互動(dòng)也不夠充分有效。有的學(xué)生在與同學(xué)溝通的過程中還習(xí)慣使用自己家鄉(xiāng)的方言，因?yàn)檎Z言不通，不僅僅影響了學(xué)習(xí)還導(dǎo)致自己身邊沒有朋友。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生也存在排外現(xiàn)象，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績差，觀念不一致的學(xué)生存在一定程度的偏見，這就導(dǎo)致部分學(xué)生更加的孤僻，使得學(xué)生從小便失去了人際交往這種進(jìn)入社會(huì)必備的素質(zhì)。在班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生很難擰成一股繩，集體主義的意識(shí)比較淡薄。因此，在完成集體活動(dòng)的時(shí)候，缺少興趣和信心。這也給班級(jí)管理增加了很大的難度。

3.教師思想觀念陳舊，管理模式難以突破創(chuàng)新

在教師隊(duì)伍中尤其是部分年紀(jì)比較大的教師，對(duì)于學(xué)生的管束還停留在老傳統(tǒng)之中，他們難以從細(xì)微處去留意學(xué)生的思想感受變化。比如，班級(jí)里有學(xué)生打架的事件發(fā)生，在傳統(tǒng)的教育觀念中，打架就是惡性事件，教師的處理方式或許就是“各打五十大板”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生仇視老師、同學(xué)的態(tài)度逐漸的滋生，班級(jí)將更加難以管理。而因?yàn)橐恍┙處熥陨淼乃枷胗^念沒有徹底的轉(zhuǎn)變，也沒有想過自己要重新審視自己的管理方法，因此，這些問題將會(huì)永遠(yuǎn)存在，甚至愈發(fā)嚴(yán)重。

三、解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中班主任創(chuàng)新管理的策略

1.重視學(xué)生心理教育，先學(xué)做人再學(xué)習(xí)

對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班主任來說，必須要進(jìn)行的一項(xiàng)工作就是對(duì)學(xué)生的心理教育，教師可以通過開班會(huì)，定期做家訪，與學(xué)生談心的方式，了解學(xué)生心中所抵觸所逆反的事情究竟是什么，在家訪過程中，可以與家長分享好的教育經(jīng)驗(yàn)，同家長一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格塑造，抓住學(xué)生的心理癥結(jié)根源，再著手去解決。在這個(gè)過程中，教師可以慢慢地向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)的重要性以及如何去學(xué)習(xí)的觀念，一步一步地來引導(dǎo)學(xué)生走入正途，對(duì)于學(xué)生所喜歡的事情，只要是好的事情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去做。教師還可以利用課余時(shí)間，通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生的心理傾向，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。此外，教師還可以組織心理問題疏導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演心理醫(yī)生，讓他們通過解決他人的心理問題來掌握心理疏導(dǎo)的常見方法和技巧，讓學(xué)生逐漸擺脫心理問題的困擾，實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。

2.多舉辦團(tuán)體活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)

在班級(jí)的日常管理活動(dòng)中，班主任可以多多組織班級(jí)的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)互幫互助，了解團(tuán)體協(xié)作的重要性，對(duì)于語言不通的外地學(xué)生，班主任可以組織“一幫一”的語言學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生都能夠參與到其中，并舉行一個(gè)小小的比賽，給予優(yōu)秀小組小小的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然了，比賽以及活動(dòng)的種類不限于此，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解到自己身在一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，而自己作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一份子，不應(yīng)該與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)甚至打架，而是應(yīng)該取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.轉(zhuǎn)變自身思想觀念，不走教育“老路子”

班主任的教育思想在日常班級(jí)管理工作之中是主要的導(dǎo)向因素，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的班主任要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，將自己放在與學(xué)生同等的位置之上，用最真摯的心與情感來感化學(xué)生，而不是像過去一樣拿老師的權(quán)威來壓學(xué)生，對(duì)于不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該觀察并且根據(jù)學(xué)生的特性來制定相應(yīng)的教育管理方式。

四、總結(jié)

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的最基本的教育單位，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生最信任和最親近的老師。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校這樣比較特殊的學(xué)校類型，一個(gè)班主任在日常管理工作中所做的一切事情，都將對(duì)這個(gè)班級(jí)的阩影響至深。因此，創(chuàng)新管理工作思路，根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的復(fù)雜情況，制定新的教育模式，扭轉(zhuǎn)教育理念，是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

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