多媒體教學在初中語文課堂中的應(yīng)用

黃旺輝

摘要：隨著時代的發(fā)展與科技的進步，多媒體教學被應(yīng)用于初中語文課堂，但是質(zhì)疑的聲音頻頻發(fā)出。鑒于此，本文從激發(fā)學生語文學習興趣、開展思想教育、提高學生的審美與鑒賞能力三個方面出發(fā)，分析了多媒體在初中語文教學中的優(yōu)勢，旨在促進語文教學的進步。

關(guān)鍵詞：多媒體教學? ?初中語文? ?應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育和新式課堂改革的不斷深入，以計算機為載體的多媒體教學被逐步引入初中語文課堂，使學生的學習方式發(fā)生了變化，不但提高了教師的教學效率，而且讓學生學到了更多知識。

一、應(yīng)用多媒體教學激發(fā)學生的語文學習興趣

1.激發(fā)學生的好奇心和學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式較為枯燥乏味，教師難以將晦澀的知識以風趣幽默的方式傳授給學生。但是，在多媒體教學中，語文教師可以通過圖片、動畫、音樂等形式授課，將學生帶入課堂教學情境。

如在教學《壺口瀑布》時，學生僅憑想象，很難認識到壺口瀑布的壯觀。這時，教師可以找到相對應(yīng)的圖片和視頻，讓學生直觀感受。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又降低了教師的教學難度。

2.轉(zhuǎn)化疑難問題，增加有效記憶

初中語文的每篇文章都有重點和難點，如何一一攻破重點和難點，則需要教師精心備課。然而，教學重點和難點一般在課程的中間段出現(xiàn)，這時的學生容易犯困或者注意力分散，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，學生可能會感到厭倦，所以教師需要應(yīng)用多媒體集中學生的注意力。

如在教學《愛蓮說》時，教師可以利用多媒體展示一朵蓮花的圖片或視頻，蓮花花瓣上標有君子的品格，然后要求學生選出君子品格的詞語，學生填對一個，電腦就會發(fā)出鼓掌的聲音，學生受到激勵，自然會產(chǎn)生興趣。這樣一來，教學的重點和難點被巧妙化解，學生也更加愿意參與到學習中。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展思想教育

教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對學生的思想建設(shè)有極大影響。初中學生的思想水平還處于萌芽階段，對很多事物都一知半解，且好奇心強。這時，教師就要發(fā)揮好引導作用。

如古代詩人往往會以詩言志，在教學這種詩文時，教師可以讓學生了解詩人的寫作背景與經(jīng)歷，領(lǐng)悟到詩詞的精髓，從而更好地體味詩的深層含義。另外，教師可以通過多媒體選用與詩相關(guān)的音樂，在潛移默化中進行教學。

在教學記敘文中，多媒體工具能發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢，對學生進行思想教育。如在教學《音樂巨人貝多芬》時，教師可以用多媒體播放《命運交響曲》，在反復播放后，學生不但會聯(lián)想到這位偉大音樂家的憂傷，以及與命運抗爭的勇氣，而且會感受到不幸降臨后，他內(nèi)心的波動與悲傷，但是因為對藝術(shù)的追求，最終誕生出這么偉大的作品。這樣，不僅能豐富學生的聽課體驗，還能使他們懂得尊重音樂巨人貝多芬，達到既學習語文知識，又培養(yǎng)英雄觀的教學目標。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學生的審美與鑒賞能力

初中語文課本上有很多精彩的傳統(tǒng)文章、詩詞，如何將不會說話的課本轉(zhuǎn)化為生動易懂的、學生可以吸收的知識呢？筆者認為，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)。

如自清的《春》中有這樣一兩句：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！比绻處熤皇菃渭兊刂v解課文，學生很難想象文中的美好意境。這時，教師在多媒體上放出關(guān)于春的動畫，就可以讓學生更加直觀地感受到春的美。

另外，教師還可以將多媒體與朗讀、提問、游戲相結(jié)合，使學生完全沉浸在散文的氛圍中。這樣一來，學生能夠有效提高審美與鑒賞能力，使他們終身受益匪淺，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，隨著多媒體教學的推廣，越來越多的語文教師接受了多媒體授課方式，并且不斷推陳出新，讓多媒體教學價值最大化。俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！庇诮虒W而言，計算機和多媒體技術(shù)并不是花哨的工具和炫技的手段，而是科技帶給教育的紅利，所以教師必須合理利用它，讓學生學到更多知識，從而實現(xiàn)初中語文教學的高效。

參考文獻：

[1]湯文彬.初中語文多媒體教學的缺失與矯治[J].牡丹江教育學院學報，2006（5）.

[2]劉紅艷.淺談多媒體在初中語文教學中的應(yīng)用[J].金色年華：下，2013（6）.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣易堂學校）