運用電子白板技術提高初中化學教學有效性的研究

盧文杰

【摘要】現(xiàn)代科技在不斷地進步，老師們的教學方式也在不斷地更新，目前的電子白板作為先進的教學方式，不僅可以提高化學教學的課堂效率，同時也可以拉近學生與老師之間的距離，幫助學生積極主動的參與到課堂活動中去，運用電子白板進行教學顯然已經(jīng)成為了一種趨勢。電子白板技術實現(xiàn)了信息技術與化學課程之間的相互結(jié)合，給學生與老師提供了一個高效率便捷的交流平臺。

【關鍵詞】電子白板?教學方法?便捷性?整合?交互性

電子白板是一種便捷、先進的教學系統(tǒng)。它在計算機系統(tǒng)的支持下，將普通的白板與網(wǎng)絡連接，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)普通白板的書寫功能，又能夠?qū)⒄n堂與網(wǎng)絡進行實時的連接，實現(xiàn)教育資源的交互。老師在熟練使用白板的情況下，既可以為課堂的師生互動、學生與學生間的互動提供便利，也可以為逐步建設以學生為主的課堂教學形式奠定基礎。電子白板早在2004年就已經(jīng)逐步進入課堂，并且以飛快的速度發(fā)展，目前已有數(shù)萬臺電子白板用于日常的教學活動中。研究表明，運用電子白板教學的學生學習興趣要高于運用傳統(tǒng)教學模式教學，由此可見電子白板可以激發(fā)學生的學習興趣。

電子白板除了傳統(tǒng)白板的寫字、繪畫等功能外，它還具有一些特殊的功能，比如，（1）在電子白板上，老師們可以通過電子筆在白板上進行對電腦的操作，這樣電子筆就可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鼠標的功能，這樣老師在進行筆的顏色、筆尖的粗細是將會更加的方便快捷;（2）老師可以在電子白板上快速的截屏，圈出重要的知識點;（3）電子白板是彩色的，所以老師在白板上作圖會更加的方便;（4）電子白板可以聯(lián)網(wǎng)，所以老師可以迅速的在網(wǎng)上找到自己所需要的化學知識，同時它還具有存儲功能老師一節(jié)課沒有講完的內(nèi)容可以保存，以便接下來繼續(xù)講解;（5）電子版本具有強大的資源庫，可以進行互動課堂，具有開放性與兼容性。所以，到底該怎樣運用電子白板來提高化學課堂效率呢？接下來我將談談自己在實踐教學中的一些見解。

一、巧用電子白板的簡便操作性

目前，老師們上課喜歡用PPT進行講解，這樣可以將一些知識點生動形象的展現(xiàn)出來，但是也有一些弊端。如在課堂上使用多媒體課件的時候，老師要不斷地放著幻燈片，同時還得在黑板上板書，影響了課堂教學的流暢性;除此之外，有些學生很有可能看著看著幻燈片就走神了，這樣一節(jié)課下來，老師就在放映幻燈片和板書，與學生交流的時間大大的降低了，也跟沒有達到期望的教學效率。

相反，電子白板的使用可以讓老師直接面向?qū)W生，與學生進行面對面的交流。在電子白板上老師可以拋棄鼠標，并且用電子筆來代替粉筆，這樣老師既可以操作PPT，也可以讓老師融入到學生中去，在僅有的45分鐘的課堂上多與學生互動。同時，電子白板可以更加便捷的操控PPT多媒體中的動畫、視頻，老師們可以隨意的暫停與標注等，這樣老師就可以更加自主靈活的運用已有的多媒體課件，仿佛回到了曾經(jīng)的只運用粉筆板書的那個年代，這樣更有利于老師的課堂發(fā)揮，直接的提高了課堂效率。

二、利用交互性，讓學生成為課堂的參與者

電子白板具有很強的交互性，可以讓老師在所呈現(xiàn)出來的圖片上進行標注。添加文字等人機交互操作，除此之外還有一些特殊的功能，如無限的頁數(shù)，可隨意查找之前的內(nèi)容等等，這樣師生可以隨意的參與，實現(xiàn)了真正意義上的師生之間的互動。

初中學生是第一次接觸到化學，他們對化學有著強烈的探索精神，老師們可以抓住學生的這個特點，增加課堂的趣味性，這時候電子白板就發(fā)揮了很大的作用。老師可以利用白板將一些實驗的現(xiàn)象演示出來。如在講解酒精燈如何熄滅的時候，老師可以在白板上進行演示，然后隨機挑選學生上去進行操作，這樣學生可以很快的就接受，比老師口頭講述的要更加的形象、具體，讓人更容易接受。再如，在講解氧氣制取的時候，老師在白板上畫出氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生推測氧氣該有的性質(zhì)，然后在白板上挑選出實驗所需要的實驗器材、試劑以及標明教學目標、實驗的注意事項以及要求。然后再將學生分組，讓學生自己試想該如何操作，再讓每組的代表在白板上寫出本組人員的答案，老師在進行審閱。最后老師可以調(diào)用實驗的flash動畫，將實驗的整個過程展現(xiàn)給學生們。在這樣一個過程中，老師們可以自由的圈出重點，運用白板所具有的優(yōu)勢，引導學生進行自主學習，最大程度的應用了課堂資源，幫助學生參與到課堂中去。

在初三進行化學復習的時候，老師可以將一些重點知識、常用的教學儀器等等存儲到白板的資源庫中，這樣在復習的時候可以很快的調(diào)用出來，減少了時間的浪費。除此以外，在講到實驗裝置的時候，老師也可以讓學生們運用白板來進行實驗儀器的組裝，加深學生的記憶。老師也可以利用白板強大的資源庫，來幫助學生拓展知識。由此可見，白板不僅僅提升了老師的教學效率，同時也幫助學生能夠更好地學習，更好地融入到課堂中去。

三、循環(huán)往復，對課堂教學進行回顧與反思

在以往的運用多媒體進行教學的時候，老師一節(jié)課往往都要展示很多張PPT，這樣學生在課堂上雖然聽懂了，但是來不及記筆記，這就導致在課后學生沒有資源復習，最終學到的東西很少，但是電子白板可以將老師上課的內(nèi)容自動的保存下來，這樣即使學生課上沒有來得及記筆記，那么在課后也可以通過白板的記錄將筆記整理好。這樣的話學生在課堂上可以利用更多的時間來進行思考，全身心的跟著老師的思路走，提高了學生參與課堂的效率

四、實現(xiàn)信息技術與化學課的資源整合

電子白板可以快捷的整合不同的資源，是現(xiàn)代教學的一項重要的工具。各科老師都應該不斷地發(fā)掘電子白板的各種功能，要求自己可以熟練的操作電子白板。老師不僅僅要學會白板的一些常用的功能，同時也要回使用白板的一些“冷門”操作方式，比如，隨意的拖動、連接、旋轉(zhuǎn)和擺放化學實驗器材，對那些不明顯的地方進行放大鏡的使用等等，只有在熟練操作的情況下才能利用白板來提升化學課的教學效率。

老師在教學過程中也應鼓勵學生合理的使用電子白板。在信息教育日益普及的今天，學生的學習也要跟得上時代，當學生參與的意識逐漸增強，學生就可以自己在課余時間通過電子白板來進行資源的搜索，還可以自己在白板上進行實驗的操作等。只有學生真正的加入到課堂教學中去，才能獲得到更多的知識。

總而言之，電子白板就是將老師講解加板書的教學形式進行數(shù)字化的演變，使得老師所傳遞的信息不再抽象，給老師的教學提供了一種便捷高效的方式，同時也為學生的學習增添了更多的趣味性，給學生更多的參與到課堂的機會，在有效的促進師生之間的交流的同時提高了課堂教學的有效性。此外，現(xiàn)代化的教學方式也幫助老師不斷地開拓創(chuàng)新，不斷地對教學方法進行研究，提高了教學質(zhì)量以及教學的靈活性。

參考文獻：

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術——革新課堂教與學的新生代技術（2）[J].電化教育研.

[2]張本騫.交互式電子白板在初中化學課教學中的應用[J].新校園，2016，（9）.

[3]馬宏佳，李媛，金惠文.初中生對理化課程不同教學方法喜好程度的調(diào)查研究[J].課程·教材·教法，2012，（02） ：108.