傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入與應(yīng)用研究

王春霞

【摘要】傳統(tǒng)文化中的繪畫作品或靈動(dòng)或婉轉(zhuǎn)，或飄逸或精湛，風(fēng)格迥異的繪畫作品為我國(guó)傳統(tǒng)文化留下了濃墨重彩的一筆。教師在教學(xué)中可以挖掘繪畫作品中的傳統(tǒng)文化資源，幫助學(xué)生感知我國(guó)傳統(tǒng)文化中繪畫藝術(shù)的風(fēng)格、繪畫作品中美的內(nèi)涵，將之傳承并發(fā)揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 美術(shù)教學(xué) 感知

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其中既蘊(yùn)含著豐富的思想和哲理，更有充足的審美鑒賞空間，將之應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，更是借傳統(tǒng)文化資源培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感和藝術(shù)作品鑒賞能力的重要途徑。對(duì)此，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融入與應(yīng)用展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入和應(yīng)用措施。

一、在藝術(shù)作品中感知人們對(duì)美的追求

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，一些藝術(shù)作品上既是印刻了人們對(duì)美好生活的向往，更添加了人們對(duì)美的元素。讓一些藝術(shù)作品裝點(diǎn)生活，這是人們對(duì)生活美追求的象征，或質(zhì)樸、或華麗，都凝結(jié)了創(chuàng)作者的匠人精神，都反映了時(shí)代背景之下的人們的心向和愿望。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以挖掘傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)作品資源，包括瓷器、木雕、紡織、建筑作品等，從中挖掘美的元素、釋放藝術(shù)作品的魅力與精彩。例如，在《珍愛國(guó)寶——古代的陶瓷藝術(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以從我國(guó)古代的陶瓷文化中的精品，幫助學(xué)生感知鑒賞。例如，為啥引入新石器時(shí)代的白陶瓷、南朝的青瓷蓮花尊、北宋時(shí)期的汝窯粉青蓮花式碗、新時(shí)期時(shí)代的黑陶蛋殼高柄杯等，讓學(xué)生從我國(guó)絢爛的陶瓷文化的賞析中感知其中的美的元素，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生穿越時(shí)空的界限，代入到作品所對(duì)應(yīng)的時(shí)代中，去感知和想象作品中所富含的人們對(duì)美好生活的愿景和對(duì)美的不懈追求。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)賞析時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分別從外形上、紋飾上和釉色上進(jìn)行賞析。以新時(shí)期時(shí)代的白陶鬶為例，教師呈現(xiàn)大量白陶鬶的外形，并向?qū)W生說(shuō)明這種器皿的用途。實(shí)際上，這種器皿常應(yīng)用于燒水、盛酒等。由于當(dāng)時(shí)人們更加崇尚鳥圖騰，所以這種器皿的外形也往往設(shè)計(jì)成鳥的形狀，以寄托人們對(duì)美好生活的向往，這種陶瓷作品的美感也就集中于其外形美上。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析紋飾美時(shí)，教師可以向?qū)W生展示我國(guó)古代陶瓷文化的代表作——青花瓷，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析青花瓷瓶中的紋飾，從青花瓷的紋理到青花瓷器中的一些梅花、石竹花等紋飾，幫助學(xué)生感知青花瓷工藝的精湛，體驗(yàn)青花瓷中的紋飾魅力。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析陶瓷的釉色美時(shí)，還可以向?qū)W生展示經(jīng)典作品，如祭紅梅瓶、黃釉罐、孔雀綠釉碗等，幫助學(xué)生從這絢麗純凈的色彩中，體驗(yàn)這些陶瓷容器中的藝術(shù)美感。通過(guò)如上藝術(shù)作品的呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并賞析我國(guó)傳統(tǒng)文化作品的精湛工藝和人們對(duì)美好樸素的追求。伴隨著學(xué)生理解和賞析能力的提升，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)也將隨之增強(qiáng)。

二、在書法作品中體驗(yàn)飛舞筆墨的魅力

書法文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，書法作品或遒勁或挺拔、或舒展或精巧，在欣賞時(shí)都會(huì)給人以良好的審美體驗(yàn)，優(yōu)質(zhì)的書法作品更給學(xué)生的思想和情感以影響。對(duì)此，教師也可以挖掘傳統(tǒng)文化中的書法文化，對(duì)學(xué)生的審美能力乃至學(xué)生的思想情感以影響。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，也可以向?qū)W生展示我國(guó)傳統(tǒng)文化中精湛的書法作品，并引導(dǎo)學(xué)生賞析、臨摹，從中感知書法的魅力。在書法作品的賞析中，教師引導(dǎo)學(xué)生從隸屬到楷書，行書乃至草書等書法風(fēng)格進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感知隸書的扁平精巧、一波三折的特點(diǎn);感知楷書字形方正工整的特點(diǎn);感知行書的靈動(dòng)放縱的特點(diǎn);體驗(yàn)草書的豪放奔逸的特點(diǎn)。從不同風(fēng)格的書法作品中，體驗(yàn)字體和字形以及書法作品的神韻給人帶來(lái)的審美體驗(yàn)，感知書法作品中所傳達(dá)出來(lái)的古代書法家的精神與思想。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，自古以來(lái)我國(guó)就有字如其人的說(shuō)法，所以書法文化中既包括美的元素，更是將書寫人的精神、涵養(yǎng)、脾氣秉性等融入其中，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在書寫漢字時(shí)，要堅(jiān)守我國(guó)漢字的特點(diǎn)，堅(jiān)持橫平豎直、堂堂正正，并將之奉之為自己為人處世的原則，堅(jiān)信并恪守。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹書寫，從臨摹和書寫中，感知漢字的神韻，體驗(yàn)漢字文化的魅力。如上教學(xué)過(guò)程中，賞析漢字是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的過(guò)程，臨摹和書寫的過(guò)程則是幫助學(xué)生模仿美和創(chuàng)作美的過(guò)程，書法教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)飛舞筆墨的魅力，感知傳統(tǒng)文化中書法文化的精彩。

三、在繪畫作品中品味繪畫作品的神韻

我國(guó)傳統(tǒng)文化中的繪畫作品或靈動(dòng)或婉轉(zhuǎn)，或飄逸或精湛，風(fēng)格迥異的繪畫作品為我國(guó)傳統(tǒng)文化留下了濃墨重彩的一筆。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以挖掘繪畫作品中的傳統(tǒng)文化資源，幫助學(xué)生感知我國(guó)傳統(tǒng)文化中繪畫藝術(shù)的風(fēng)格、繪畫作品中美的內(nèi)涵，將之傳承并發(fā)揚(yáng)，凸顯我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力、體驗(yàn)繪畫作品的精彩。例如，在《詩(shī)情畫意》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，是將我國(guó)的古詩(shī)文化和繪畫文化結(jié)合起來(lái)，讓繪畫作品輔助學(xué)生賞析感知古詩(shī)詞的意境，進(jìn)而釋放學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。在杜牧的《清明》這一首古詩(shī)中，教師便可以選用合適的配圖和我國(guó)的水墨畫，讓注重神韻的中國(guó)畫向?qū)W生傳遞古詩(shī)中所渲染的氛圍，讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重魅力。在這一首古詩(shī)中，路上行人欲斷魂的情境表達(dá)出詩(shī)人的孤單、凄涼，清明時(shí)節(jié)的小雨更是為這種凄涼的氛圍增添了更多的感傷的情愫。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)這種意境，輔助學(xué)生從這種感懷和悲傷的情緒中透過(guò)時(shí)空界限感知古詩(shī)詞的意境美和情感美，教師在教學(xué)中便可以為之選用配圖的方式引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、賞析美，將水墨畫中人物的傷感與低沉，將意境中的蕭索和悲涼體現(xiàn)在神韻豐富的中國(guó)畫中，讓二者融合、相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化美的體驗(yàn)。在以上教學(xué)方式中，將水墨畫和我國(guó)的古詩(shī)詞融合起來(lái)，幫助學(xué)生體驗(yàn)畫作中的神韻美、感知詩(shī)詞中的意境美，將二者融合后體驗(yàn)情感美和思想美，才能讓古詩(shī)詞和水墨畫相得益彰，給人以更加豐富、更加深切的美的感受。

四、在傳統(tǒng)節(jié)日中體驗(yàn)節(jié)日文化熱情

節(jié)日文化也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，是人們?cè)谑来鄠髦g，為紀(jì)念、為祈愿、為祝禱而在世代相傳中保存下來(lái)的重要傳統(tǒng)文化。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過(guò)挖掘節(jié)日文化資源，應(yīng)用節(jié)日文化中攜有美的元素的物品幫助學(xué)生感知美、鑒賞美、體驗(yàn)美。例如，在春節(jié)這一節(jié)日文化中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從春節(jié)中的窗花、對(duì)聯(lián)、年畫等藝術(shù)作品中，感知傳統(tǒng)文化中向?qū)W生傳達(dá)的文化熱情和人們對(duì)新一年來(lái)臨時(shí)的美好向往。以窗花為例，人們剪裁設(shè)計(jì)，將本年的生肖、美麗的花鳥魚蟲等裁剪到窗花作品中，以裝點(diǎn)生活，寄托美好愿望;再比如，在對(duì)聯(lián)文化中，對(duì)仗的字詞、對(duì)來(lái)年的美好祝福以及遒勁的書法，都給人以一種良好的審美體驗(yàn)。在以豐富的節(jié)日文化為主題的美術(shù)教學(xué)中，教師挖掘并應(yīng)用節(jié)日文化中的藝術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更有助于文化的傳承發(fā)揚(yáng)。

五、總結(jié)

數(shù)千年的中國(guó)歷史發(fā)展中所積累的傳統(tǒng)文化資源，總給人以美的藝術(shù)享受;流傳的藝術(shù)作品中美的元素更是給人以心靈的陶冶。對(duì)此，教師應(yīng)挖掘傳統(tǒng)文化資源，將其中的書法文化、陶瓷文化、繪畫文化和節(jié)日文化等發(fā)掘并應(yīng)用于課堂教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的審美感知力。

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