初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

王德文

【摘要】新時(shí)期，隨著物理教學(xué)改革深入開展，為了不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量，要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。基于物理教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地研究初中物理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出具體的培養(yǎng)途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理?學(xué)科素養(yǎng)?培養(yǎng)途徑

新時(shí)期，在有效開展初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，本文以物理教學(xué)核心素養(yǎng)為研究，積極探索了如何在高效教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而為學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中物理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，物理學(xué)科是人類發(fā)展歷史上最為重要的學(xué)科之一，能夠有效指引人類的學(xué)術(shù)發(fā)展，物理學(xué)地發(fā)展也印證了社會(huì)時(shí)代地發(fā)展。不論是古典物理學(xué)的牛頓定律，還是發(fā)展至現(xiàn)代的量子物理學(xué)和相對(duì)論，物理學(xué)的發(fā)展一直以來都對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起到了重要作用，而物理學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開科學(xué)探索的精神，因此在初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)科素養(yǎng)是不可或缺的重要素養(yǎng)?，F(xiàn)代化的初中物理教學(xué)工作，盡管主要教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)為主，但教師需要做好學(xué)科素養(yǎng)的引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。通過對(duì)學(xué)科素養(yǎng)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生切實(shí)關(guān)注自我探究意識(shí)、探索精神地提升，不僅獲得更好的學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)與能力，幫助學(xué)生通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合性的進(jìn)步，深化初中課程的價(jià)值。

二、初中物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.強(qiáng)化認(rèn)知，從核心素養(yǎng)出發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約下，初中物理的教學(xué)工作受到了諸多客觀因素影響，尤其是部分年齡較大的教師，盡管他們擁有較為扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但針對(duì)新時(shí)期初中物理培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求相對(duì)薄弱，難以全面幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效果。伴隨我國課程要求的不斷深化與改革，學(xué)科素養(yǎng)被提到了更高的要求，為初中物理的教學(xué)工作奠定了殷實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)教師為了達(dá)到這一目標(biāo)，首要任務(wù)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念進(jìn)行改觀，切實(shí)將學(xué)科素養(yǎng)擺在重要的教學(xué)理念之中，以求獲得更好地教學(xué)成效。為了更好貫徹落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師也不能僅僅采用照本宣科式的教學(xué)策略，而是要充分深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的喜好與需求，創(chuàng)建更契合學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好提升，進(jìn)行更為深刻的科學(xué)探究的教學(xué)模式，以循序漸進(jìn)的節(jié)奏完成教學(xué)工作，使得學(xué)生在收獲理論知識(shí)的同時(shí)，提升自己對(duì)學(xué)科素養(yǎng)上的學(xué)習(xí)成效，深化學(xué)習(xí)效果。

2.結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

（1）學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)

初中階段的物理學(xué)科知識(shí)，大多來自對(duì)事物現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)。對(duì)初中學(xué)生而言，盡管物理學(xué)相對(duì)較為生動(dòng)有趣，但也有著較大的學(xué)習(xí)難度。為了獲得更好的學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)良好地體驗(yàn)活動(dòng)尤為關(guān)鍵，幫助學(xué)生能夠身體力行地體驗(yàn)物理學(xué)的概念與邏輯，擴(kuò)展體驗(yàn)活動(dòng)即為其中之一。為了讓學(xué)生更好體會(huì)某一個(gè)物理學(xué)原理，最為簡單、直接、有效的方法就是親身實(shí)踐，幫助學(xué)生解決自己的認(rèn)知偏差，重鑄學(xué)科理念。例如，在進(jìn)行“摩擦力”的相關(guān)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)摩擦力的概念產(chǎn)生較大的疑惑，無法真實(shí)體驗(yàn)什么是摩擦力，學(xué)科素養(yǎng)自然無法得到提升。教師對(duì)此可讓學(xué)生用手摩擦粗糙的書桌，通過相反方向的力感受“阻礙力量”——摩擦力。

（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

初中物理課程之中，學(xué)生占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，課堂的參與性將直接決定學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)成效。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，可依據(jù)如下設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。首先，自主設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師設(shè)計(jì)，學(xué)生被動(dòng)展開學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生的自主思考與學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行“氣體的壓強(qiáng)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考使用針筒測大氣壓的原因，受力面積如何進(jìn)行測量等，以此提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和自主思考的意識(shí)。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要有目的性地展開引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)自主進(jìn)行，并且給予學(xué)生一定自主判斷的空間。例如，在“比熱容”一節(jié)的教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地探討沙子與水的吸熱情況，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將操作技巧、要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)等告知學(xué)生，而后讓學(xué)生分組合作，自行分配任務(wù)，從而確保實(shí)驗(yàn)效果。

3.以學(xué)生為根本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力

（1）閱讀與表達(dá)能力

針對(duì)初中階段的物理教學(xué)而言，由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，在學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)過程中下列三個(gè)要素最為關(guān)鍵，即如何學(xué)習(xí)、如何思考以及如何表達(dá)。只有這樣才能深化教學(xué)的成效，幫助學(xué)生提升自己的表達(dá)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對(duì)初中的物理學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)來說，讓學(xué)生展開正確的閱讀與思考，學(xué)會(huì)在大量的信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容成為教學(xué)的關(guān)鍵，通過將信息轉(zhuǎn)化為物理語言，才是解決各個(gè)問題的關(guān)鍵所在。如果沒有這樣學(xué)科素養(yǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯會(huì)出現(xiàn)混亂的問題，也無法篩選出最有價(jià)值的信息內(nèi)容，學(xué)生也難以梳理出最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，在練習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)較多的紕漏和不足問題。與此同時(shí)，在物理學(xué)科素養(yǎng)中，表達(dá)能力也是不可或缺的重要內(nèi)容之一。所謂的表達(dá)能力，即為對(duì)物理學(xué)概念有準(zhǔn)確的描述，針對(duì)不同的物理量之間得以有效分析。在評(píng)判課堂價(jià)值的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力成為有效的切入點(diǎn)。學(xué)生通過回答教師的問題，使得教師對(duì)教學(xué)的成效有一個(gè)良好地判斷與了解。同時(shí)，學(xué)生能夠表達(dá)自己的思想，達(dá)到與其他學(xué)生的交流與互動(dòng)，綜合性地提升教學(xué)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳的效果，教學(xué)也能進(jìn)入良性循環(huán)。

（2）思維能力

根據(jù)長期以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，思維能力一直是物理學(xué)科素養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，目前初中物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備如下的思維學(xué)科素養(yǎng)的能力：

①認(rèn)識(shí)基本邏輯關(guān)系。例如，在光的反射規(guī)律學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了“因果關(guān)系”，在歐姆定律的學(xué)習(xí)中加深了對(duì)“因果關(guān)系”的理解。

②辨識(shí)分類。初中物理不僅要求學(xué)生能從閱讀中識(shí)別信息，還要求學(xué)生能夠根據(jù)物質(zhì)的類別進(jìn)行區(qū)分，對(duì)不同的物質(zhì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸悺?/p>

③類比對(duì)比。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程之中，需要對(duì)不同的物理概念進(jìn)行明確的劃分與對(duì)比。例如，在熱機(jī)的相關(guān)教學(xué)之中，教師要學(xué)生對(duì)柴油機(jī)、汽油機(jī)的功能結(jié)構(gòu)共同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)知。

④總結(jié)歸納。針對(duì)物理學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的總結(jié)能力尤為關(guān)鍵，能夠?qū)Σ煌睦砟钆c學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行分析，求證時(shí)間與邏輯背后的意義，從而更好為學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定良性的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，良好的總結(jié)能力也為學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了強(qiáng)有力地支持，只有對(duì)他們的總結(jié)能力加以肯定，才能更好實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)地培養(yǎng)。

⑤分析推理。物理是一們典型的理工科課程，對(duì)學(xué)生的分析能力有較高的要求。與此同時(shí)，良好的分析、推斷也是學(xué)生的重要綜合能力品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自主分析、推理的學(xué)科素養(yǎng)，能夠潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)工作乃至踏入社會(huì)崗位，都有著極大的價(jià)值與作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，深化了物理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、結(jié)束語

總之，通過進(jìn)一步實(shí)踐探索，積極研究初中物理教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的對(duì)策。在有效地分析過程中，作為相關(guān)教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)能力，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，從而為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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