核心素養(yǎng)下中學(xué)思想政治課教學(xué)研究

朱慶宏

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入展開，中學(xué)思想政治課教學(xué)的基本目標(biāo)不再局限于課堂上提高學(xué)生對(duì)課本的掌握程度，更多的是以課本為輔助，鍛煉學(xué)生的觀察、分析、判斷能力，做到綜合素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。但當(dāng)前教學(xué)中仍存在較多問題，要想進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)當(dāng)前教學(xué)狀況做出分析，并加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?中學(xué)思想政治課?教學(xué)觀念

思想政治課是一門專注于培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生深入理解公民意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，還需要為學(xué)生講解馬克思主義理論的常識(shí)。這就是導(dǎo)致理論知識(shí)在課堂教學(xué)中的比重偏大，而理論知識(shí)過多，學(xué)生只能通過死記硬背，沒有過多的時(shí)間去理解知識(shí)，使得課堂教學(xué)變得枯燥無味。因此，作為一名思想政治教育者，教師不能被課本中的理論牽著走，而是需要改善教學(xué)現(xiàn)狀，尋找更加有效的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生政治思想成熟的關(guān)鍵

中學(xué)階段是學(xué)生思想趨于成熟的重要階段。在這個(gè)重要階段內(nèi)，思想政治核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生思想成熟的關(guān)鍵。通過思想政治課的有效教學(xué)，學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的分析能力，對(duì)政治事物的分析，不再停留于單純的感情思考，更多的是全方面理性思考。而這種全方面的理性思考正是思想政治核心素養(yǎng)的一部分，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠?yàn)閲野l(fā)展挖掘人才

思想政治核心素養(yǎng)是中學(xué)階段教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生思想較為活躍，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而中學(xué)階段的學(xué)生是國家建設(shè)發(fā)展的希望，是構(gòu)建和諧社會(huì)與促進(jìn)國家穩(wěn)定發(fā)展的后備力量。只有培養(yǎng)起學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)，才有可能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為國家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前思想政治課教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)顯得枯燥乏味

由于思想政治課理論知識(shí)較為繁雜，在課堂教學(xué)中無法避免要長時(shí)間講解理論知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解僅僅來源于教師的口頭講述，而教師對(duì)理論知識(shí)的解釋同樣具有較高的理論性，導(dǎo)致教師在課堂上高談闊論，卻無法有效引起學(xué)生注意，使得課堂教學(xué)顯得枯燥無味。

2.教學(xué)注重于課本，缺乏聯(lián)系實(shí)際

大部分教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，過于注重課本上的理論知識(shí)和案例，缺乏聯(lián)系生活實(shí)際。書本上的案例大都脫離實(shí)際情況，僅僅是為了配合理論知識(shí)而設(shè)立的案例，對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題方面沒有較大幫助。并且，培養(yǎng)學(xué)生思想政治課的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而理論聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，若課堂教學(xué)過于注重教材內(nèi)容，而忽略實(shí)際，則無法有效提高學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)，不利于學(xué)生思想的穩(wěn)健發(fā)展。

3.教學(xué)過于形式化

當(dāng)教學(xué)結(jié)果與教師預(yù)期相差較大時(shí)，教師必定會(huì)采取相應(yīng)措施改善現(xiàn)狀。但部分教師沒有采用提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑，而是采用較為形式化的教學(xué)方案督促學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師雖然認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教”的重要性，但沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，直接走教學(xué)形式，在課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。但實(shí)際情況卻是大部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案都為空白，只有極少一部分學(xué)生寫了幾句話?？梢?，要想培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)，不能光走形式，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生作為教學(xué)主體，進(jìn)而創(chuàng)新課堂教學(xué)。

三、核心素養(yǎng)下思想政治課教學(xué)的有效方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方式

教師的教學(xué)觀念是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的最直接因素，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才有可能改善目前課堂教學(xué)效率低下的狀態(tài)。傳統(tǒng)上，教師展開課堂教學(xué)時(shí)，只是順著教學(xué)大綱，將課本上的理論知識(shí)分解開來，并逐一向?qū)W生講解。表面上看沒有什么問題，但實(shí)際上，教師按部就班，不考慮學(xué)生實(shí)際情況，即使完成了所有教學(xué)內(nèi)容，也無法讓學(xué)生有效吸收和消化課堂知識(shí)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，將學(xué)生興趣與課堂教學(xué)相結(jié)合，并尋找多種教學(xué)方式，讓原本枯燥無味的課堂變得更加活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師可以充分利用課前幾分鐘，向?qū)W生展示一些引發(fā)社會(huì)性思考的漫畫，為學(xué)生講解漫畫中的行為，并做進(jìn)一步分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。又或者，教師在講解課本時(shí)，要避免重復(fù)理論知識(shí)，在分解理論知識(shí)的過程中，可以穿插一些故事情節(jié)，將理論知識(shí)嵌入到故事情節(jié)中，通過故事向?qū)W生講解理論，不僅能夠有效引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步吸收和消化理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而避免學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的死記硬背。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的有效方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，必須通過實(shí)際案例，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。而傳統(tǒng)上，教師所謂的理論聯(lián)系實(shí)際，則是以教材提供的案例為主，將理論知識(shí)聯(lián)系教材案例，但實(shí)際上，教材案例的最大特點(diǎn)就是脫離實(shí)際，僅僅是配合教材更好地闡述理論知識(shí)而已，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起不到實(shí)質(zhì)性作用。真正將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，需要教師以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，挖掘既能引起學(xué)生注意又能夠有效展開課堂教學(xué)的生活案例。政治核心素養(yǎng)主要為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)、公共參與，教師需要將這四大核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，并結(jié)合案例為學(xué)生講解理論知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生形成思想政治核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，對(duì)于核心素養(yǎng)中的政治認(rèn)同，教師可以引入當(dāng)?shù)厝嗣翊泶髸?huì)，向?qū)W生講解人民代表大會(huì)的重要地位，通過最接近學(xué)生的案例的，讓學(xué)生充分理解人民當(dāng)家做主的意義;對(duì)于科學(xué)精神，教師可以結(jié)合市場上某一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，向?qū)W生講解尊重經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展規(guī)律的重要性，讓學(xué)生理解求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是、尊重事物客觀發(fā)展的意義;對(duì)于法制意識(shí)，教師可以引入違法犯罪例子，為學(xué)生講解法治部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念;對(duì)于公共參與，教師可以結(jié)合社會(huì)上的公益性組織，向?qū)W生講解公民的道德與義務(wù)，幫助學(xué)生形成樂于助人的精神。每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的講解，都需要教師聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，而后學(xué)生才會(huì)將注意力集中到課堂上，通過實(shí)際案例充分吸收和消化理論知識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。

3.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

新教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)，必然要以學(xué)生為教學(xué)主體，展開教學(xué)活動(dòng)，而以學(xué)生為主體的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)將“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”融入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中。教師要采用能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，避免走形式主義。

四、結(jié)語

思想政治課的有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，只有將其作為教學(xué)目標(biāo)，才能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要深入理解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人、社會(huì)以及國家建設(shè)的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

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