地方應(yīng)用型本科院校如何構(gòu)建 專門用途英語形成性評(píng)價(jià)體系

張親青 樊繼群

摘? ?要： 地方應(yīng)用型本科高校專門用途英語教學(xué)對(duì)地方應(yīng)用型人才國(guó)際視野培養(yǎng)和職場(chǎng)能力提升具有重要作用。目前，專門用途英語教學(xué)面臨不少挑戰(zhàn)，其中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全是影響教學(xué)效果的重要原因。鑒于學(xué)校辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)及專門用途英語教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，地方應(yīng)用型本科高校專門用途英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)體系建設(shè)，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)客體客觀化，評(píng)價(jià)主體全面化、動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)手段豐富化、有效化，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的檢測(cè)、反撥作用。

關(guān)鍵詞： 地方應(yīng)用型本科高校? ?專門用途英語? ?形成性評(píng)價(jià)? ?評(píng)價(jià)體系

一、引言

近年來，我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，在國(guó)內(nèi)雙一流高校努力躋身世界高等教育前列的同時(shí)，國(guó)內(nèi)相當(dāng)數(shù)量的高校還是要立足地方，認(rèn)真思考如何培養(yǎng)地方急需的應(yīng)用型人才。由于我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)勢(shì)頭強(qiáng)勁，加之“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)，在高等教育人才培養(yǎng)過程中，在工作中熟練使用專門用途英語的畢業(yè)生已成為各個(gè)行業(yè)急需的高水平人才。因此，地方應(yīng)用型本科院校更需要以務(wù)實(shí)的態(tài)度認(rèn)真思考專門用途英語教學(xué)，用外語強(qiáng)化畢業(yè)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)水平，凸顯辦學(xué)特色。

二、地方應(yīng)用型本科院校專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地方應(yīng)用型本科院校及人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)

教育部等部委在2015年10月發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出地方本科院校的發(fā)展方向和辦學(xué)定位。地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)該堅(jiān)持開放合作辦學(xué)理念，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研融合、不斷推進(jìn)校企合作，調(diào)動(dòng)各方力量協(xié)同育人，穩(wěn)步打造具有辦學(xué)特色、符合自身定位的高水平應(yīng)用型大學(xué)[1]。然而，地方應(yīng)用型本科院校建設(shè)中普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，辦學(xué)特色不鮮明，辦學(xué)資源利用不充分，雙師雙能型教師過少，服務(wù)地方作用不明顯，實(shí)踐型教學(xué)落后于行業(yè)發(fā)展等顯著問題[2]（96-101）。

（二）專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀及困難

專門用途英語是指與特定崗位職業(yè)或?qū)W科密切相關(guān)的英語，是基于學(xué)習(xí)者特定語言使用需求而開設(shè)的英語課程[3]，目的是幫助學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作中充分運(yùn)用外語作為輔助工具完成具體的學(xué)習(xí)、研究或工作任務(wù)[4]（201-207。

專門用途英語的教學(xué)目標(biāo)順應(yīng)了地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠較好地在地方應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方建設(shè)，培養(yǎng)符合自身辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮積極的作用。然而，專門用途英語教學(xué)與研究仍然存在不少亟待解決的問題?？偟膩碚f，包括專門用途英語教學(xué)教學(xué)周期較短、教學(xué)內(nèi)容體系化不強(qiáng)梯度不明顯、課程實(shí)踐設(shè)計(jì)不合理、教材資源有限、專業(yè)師資不足、教學(xué)效果評(píng)價(jià)考核機(jī)制不健全等方面。其中教學(xué)評(píng)價(jià)考核體制不健全是相比通用英語教學(xué)更加凸顯的問題。

三、地方應(yīng)用型本科高校專門用途英語形成性評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

（一）形成性評(píng)價(jià)概述

形成性評(píng)價(jià)理念由美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬首次提出。指的是教育研究者通過觀察、分析教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，并反饋給被分析的教育活動(dòng)，以提高質(zhì)量評(píng)價(jià)[5]。與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生發(fā)展的全過程及個(gè)性化的發(fā)展需求、評(píng)價(jià)的主體具有廣泛性和多維度。作為一種漸進(jìn)式的評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)課程發(fā)展，順應(yīng)目前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和不斷發(fā)展的教學(xué)手段[6]（24-29）。

目前，大學(xué)英語教學(xué)一線的教師已經(jīng)接受形成性評(píng)價(jià)理念，并在實(shí)際教學(xué)中將之與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，然而目前大學(xué)英語教學(xué)特別是專門用途英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，評(píng)價(jià)指標(biāo)還比較單一，僅包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面，而且評(píng)價(jià)很難有效貫徹并持續(xù)下來，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的有效性、連貫性和科學(xué)性都會(huì)大打折扣[7]（113-114）。

（二）地方應(yīng)用型本科高校專門用途英語形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

具體說來，地方應(yīng)用型本科院校專門用途英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從評(píng)價(jià)的客體、評(píng)價(jià)的手段、評(píng)價(jià)的主體三個(gè)方面著手。

1.評(píng)價(jià)客體

評(píng)價(jià)的客體，顧名思義是評(píng)什么的問題。長(zhǎng)期以來終結(jié)性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中占據(jù)絕對(duì)主流地位，學(xué)生的考試成績(jī)等已成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要構(gòu)成部分。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深化，教學(xué)方式的創(chuàng)新及大學(xué)實(shí)踐教育和素質(zhì)提高的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教師及專家學(xué)者紛紛思考教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化，并提出很多建設(shè)性的建議和措施。結(jié)合地方應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位及專門用途英語教學(xué)實(shí)際，形成性教學(xué)評(píng)價(jià)客體包括英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法和手段等多個(gè)方面。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是支撐學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且循序漸進(jìn)的過程。專門用途英語教與學(xué)的難度本來就比通用英語大，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得更重要。地方應(yīng)用型本科高校專門用途英語教學(xué)應(yīng)該將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，鼓勵(lì)教師幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用、熟練掌握專門用途英語為地方發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)態(tài)度主要是學(xué)習(xí)者對(duì)語言教學(xué)和自主學(xué)習(xí)過程中諸多教學(xué)要素的態(tài)度和看法。形成性評(píng)價(jià)要瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生的情緒變化，并通過評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高。目前地方應(yīng)用型本科高校專門用途英語相比通用英語教學(xué)基本存在教師缺乏、教學(xué)手段單一、教學(xué)活動(dòng)不豐富、教材匱乏且梯度性不強(qiáng)、教學(xué)測(cè)試信度效度不佳、作業(yè)任務(wù)流于形式等問題。這些教學(xué)上的不足很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)習(xí)態(tài)度變化外顯化，以便及時(shí)調(diào)整，避免專門用途英語教學(xué)誤入歧途。

（3）學(xué)習(xí)的方法和手段

與終結(jié)性評(píng)價(jià)最大的區(qū)別是，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是過程，反映的是趨勢(shì)，指向的是語言學(xué)習(xí)者的發(fā)展?jié)摿ΑｋS著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化教學(xué)手段的快速發(fā)展，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法和手段不斷升級(jí)、革新。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、智慧課堂等教學(xué)手段方興未艾，諸如批改網(wǎng)、易學(xué)習(xí)、百詞斬、扇貝英語等學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP在英語學(xué)習(xí)者中廣為流行。學(xué)習(xí)者能夠跟上信息技術(shù)發(fā)展步伐，不斷優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的手段和方法，就會(huì)不斷強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的質(zhì)變潛力。因此，在專門用途英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)就要反映出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)手段和方法的時(shí)代性，倒逼教師和學(xué)生主動(dòng)探索、運(yùn)用專門英語學(xué)習(xí)的新方法和新手段。

2.評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)的主體就是誰來評(píng)價(jià)的問題。從寬泛意義上說，通用英語教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等不同的主體。由于專門用途英語與通用英語相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用意義，因此評(píng)價(jià)主體更加多元化，應(yīng)包括教師（其中包括同行）、學(xué)生（自我和團(tuán)隊(duì)小組）、企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師（項(xiàng)目指導(dǎo)合作課程）和社區(qū)及用人單位等。

（1）教師

在專門用途英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，有效的教師評(píng)價(jià)能夠幫助教師反思教學(xué)效果，更有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)以幫助其英語語言能力成長(zhǎng)。在專門用途英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)包括同行教師，即執(zhí)教相同或相近專業(yè)的大學(xué)英語教師。同一種類不同行政班級(jí)的專門用途英語教師彼此交流式教學(xué)評(píng)價(jià)能夠最大限度地提升所在地方院校專門用途英語教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值。

（2）學(xué)生

學(xué)生對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，確保評(píng)價(jià)結(jié)果具有過程性和漸進(jìn)性。同時(shí)，考慮到地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位和專門用途英語集體交互式教學(xué)實(shí)際，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)自評(píng)和小組成員互評(píng)。語言是溝通的工具，這種集體互評(píng)可以清楚地顯示個(gè)人英語語言溝通技巧和能力，語言溝通技巧和能力正是專門用途英語教學(xué)很重要的一個(gè)能力指標(biāo)。

（3）企業(yè)導(dǎo)師

專門用途英語的形成評(píng)價(jià)包括企業(yè)導(dǎo)師，這類群體和學(xué)生就業(yè)后的企業(yè)行業(yè)主管不同。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的期望略低于職場(chǎng)主管，他們會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，以過程發(fā)展視角評(píng)價(jià)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時(shí)，他們會(huì)承擔(dān)學(xué)生行業(yè)認(rèn)知課程、專業(yè)見習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)、校企合作課程、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練及就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，懂得在專業(yè)教學(xué)的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生使用專門用途英語能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和分析。

（4）社區(qū)及用人單位

教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量需要社區(qū)和用人單位共同做出評(píng)價(jià)。社區(qū)評(píng)價(jià)常見于專業(yè)見習(xí)等服務(wù)社區(qū)的實(shí)踐教育，這是專業(yè)教育的中間環(huán)節(jié)。用人單位評(píng)價(jià)反映的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入用人單位的英語應(yīng)用技能，雖然對(duì)于單個(gè)畢業(yè)生來說是大學(xué)教育的終結(jié)性評(píng)價(jià)，但對(duì)于專門用途英語教學(xué)來說是有利于教師不斷調(diào)整教學(xué)思路和方法的過程性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)手段

這里的評(píng)價(jià)手段是指形成性評(píng)價(jià)的途徑，主要有課程和活動(dòng)兩個(gè)維度。從課程手段來看，除傳統(tǒng)的平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)等評(píng)價(jià)方式以外，專門用途英語教師還可以充分利用批改網(wǎng)、學(xué)習(xí)通、雨課堂等現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)某個(gè)學(xué)期或某一門課程學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)較為成熟的專門用途英語教學(xué)已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)功能，評(píng)價(jià)手段急需從單一課程擴(kuò)展到更全面的評(píng)價(jià)視角和手段，動(dòng)態(tài)、持久、連貫地衡量學(xué)生的專門用途英語能力和素質(zhì)。從實(shí)踐來看，專門用途英語教學(xué)評(píng)價(jià)可以考慮涵蓋專業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽等維度。

（1）專業(yè)見習(xí)

專業(yè)見習(xí)是應(yīng)用型專業(yè)非課程類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。專門用途英語教學(xué)要充分利用專業(yè)見習(xí)將教學(xué)實(shí)踐化、應(yīng)用化，切實(shí)提高英語教學(xué)效率，鞏固教學(xué)效果，因此教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)就要涵蓋專業(yè)見習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)專業(yè)見習(xí)活動(dòng)的專門用途英語能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。如前所述，這一過程單靠在校任課教師很難獨(dú)立完成。專業(yè)見習(xí)活動(dòng)中的企業(yè)主體常常在評(píng)價(jià)中發(fā)揮更重要的作用。

（2）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽

目前不少高校鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)教育密切結(jié)合，國(guó)家和省市教育主管部門通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)激勵(lì)高校師生提高專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專門用途英語教學(xué)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者應(yīng)多多思考如何充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力和專門用途英語的實(shí)踐教學(xué)水平。

四、結(jié)語

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)目標(biāo)和定位，專門用途英語教學(xué)是地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。夯實(shí)專門用途英語教學(xué)需要設(shè)計(jì)形成較為科學(xué)、反映全面的形成性評(píng)價(jià)體系。從評(píng)價(jià)的客體、主體和手段三個(gè)方面建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠較為全面細(xì)致地反映專門用途英語教學(xué)效果，更好地促進(jìn)教與學(xué)的持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專門用途英語的實(shí)用價(jià)值，助推地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)質(zhì)量提升和育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王康民.地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展抓手[N].山西日?qǐng)?bào)，2019-09-09（11）.

[2]姚瑤.新工科背景下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）.

[3]HUTCHINSONT， WATERA.English for Specific Purposes[M].Cambridge： Cambridge University Press，1987.

[4]蔡基剛.恢復(fù)專門用途英語學(xué)科地位學(xué)理研究[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（3）.

[5]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998.

[6]何克抗.關(guān)于形成性評(píng)估和隱形評(píng)估——美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)（第四版）》讓我們深受啟發(fā)的亮點(diǎn)之三[J].中國(guó)電化教學(xué)，2017（6）.

[7]王良存.基于混合式教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)體系研究和實(shí)踐[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）.

基金項(xiàng)目：2019安徽省質(zhì)量工程——大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目——英語語音教程（2019mooc262），2019年安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃一般項(xiàng)目“地方應(yīng)用型本科院校專門用途英語（ESP）輸出能力訓(xùn)練策略研究”（gxyq2019076），2019年安徽省教育廳質(zhì)量工程重點(diǎn)教研項(xiàng)目“地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)類英語創(chuàng)新能力校企多維培養(yǎng)模式研究”（2019jyxm0363），2018年安徽省教育廳質(zhì)量工程重點(diǎn)教研項(xiàng)目“大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)科競(jìng)賽維度下形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)建構(gòu)”（2018jyxm0450），2017年淮南師范學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目?jī)?yōu)秀課程——“商務(wù)英語聽說”（2017 hsyxkc79）。

通訊作者：樊繼群