新時(shí)代高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式分析

袁芳逸

摘? ?要： 思政課是對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要手段，理應(yīng)緊跟時(shí)代，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推動(dòng)教育大變革的產(chǎn)物，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，已成為當(dāng)前全國各大院校進(jìn)行新一輪教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的趨勢。本文就新時(shí)代高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式進(jìn)行分析，探究新型教學(xué)模式的重要意義和作用，推動(dòng)高校思政課線上線下混合教學(xué)模式得到持續(xù)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ?線上與線下混合教學(xué)模式? ?思想政治教育? ?思政課

信息技術(shù)的高度發(fā)展，為教學(xué)模式的改變做出了巨大貢獻(xiàn)，線上與線下混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，是新時(shí)代高校提高學(xué)生思想政治教育水平的創(chuàng)新思考，應(yīng)用在思政課中，使傳統(tǒng)思政課富有時(shí)代感和實(shí)效意義。

線上與線下混合教學(xué)模式為思政課教學(xué)模式在育人手段、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等方面提供了極大的方便，然而，在實(shí)際改革過程中仍存在一定的問題，需要廣大高校思政教師深入探討。

1.高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

線上與線下混合教學(xué)模式是十九世紀(jì)九十年代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而誕生的。起初是二十世紀(jì)初國外數(shù)字化學(xué)習(xí)模式發(fā)展遇到了阻礙，外國教育學(xué)者考慮將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程在線教學(xué)，并與線下課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的飽和度和學(xué)習(xí)效率。線上與線下混合教學(xué)模式一經(jīng)提出，便受到了教育界的廣泛認(rèn)可，被稱作“最有效的教學(xué)形式”[1]（46-49）。之后，互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)高速發(fā)展，正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，依托于慕課載體和大數(shù)據(jù)技術(shù)，線上與線下混合教學(xué)模式得到了進(jìn)一步發(fā)展，在國內(nèi)高校也流行起來。之后隨著新課改的推進(jìn)，以往教學(xué)模式亟待改變，國內(nèi)高校在思政課上首次嘗試使用線上與線下混合教學(xué)模式，取得了一定的成效。目前，從整體來看，高校思政課在線上與線下混合教學(xué)模式的使用上仍處于探索階段，教師在教學(xué)的自發(fā)與自覺方面、教學(xué)資源建設(shè)的固守與拓展方面、教學(xué)管理制度的守拙與創(chuàng)新方面、學(xué)生學(xué)習(xí)的游離與認(rèn)同方面還需要深入研究思考。線上與線下混合教學(xué)模式仍有著廣闊的發(fā)展空間。

2.關(guān)于高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式的思考

高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式仍處于發(fā)展中，在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題。高校思政課的核心是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在高校思政課中采用線上與線下混合教學(xué)模式對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興責(zé)任的社會主義接班人、落實(shí)立德樹人的國家戰(zhàn)略任務(wù)有著重要意義。不同時(shí)代，思政課對于時(shí)代先鋒人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。如今我國經(jīng)濟(jì)能迅猛發(fā)展、人民得以過上美好的生活，全部得益于一直以來國家主抓全民思想政治教育。廣大青年通過思政課的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，深刻認(rèn)同黨和國家以為人民服務(wù)為立身之本的理念，對新時(shí)代國家和社會的發(fā)展有了更加科學(xué)的認(rèn)知和理解。高校思政課是具有國家性質(zhì)的課程，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、改良教學(xué)方法與教學(xué)手段，能夠有效提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。然而，改革教學(xué)模式，在不斷建設(shè)線上與線下混合教學(xué)模式的過程中，廣大思政教師要明確通過線上與線下混合教學(xué)模式“教什么”與“怎么教”才是關(guān)鍵。

2.1教什么

“教什么”主要指在改革線上與線下混合教學(xué)模式的過程中明確高校思政課程的授課內(nèi)容。目前社會發(fā)展迅速，人們接受信息的渠道不局限于書本和報(bào)刊，年輕的學(xué)生更是如此。媒體傳播信息歸根結(jié)底是通過信息傳達(dá)一種價(jià)值取向，大學(xué)生三觀尚未形成，熱衷于關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，對所有事物話題都充滿興趣和熱情，一些人容易被互聯(lián)網(wǎng)上一些不健康的觀念所影響。通過線上與線下的混合教學(xué)模式開展思想政治教育應(yīng)需要更加注重內(nèi)容。將理論講解透徹，更加深入人心;通過思政課程引導(dǎo)輿論，凝聚共識，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在內(nèi)容設(shè)置方面，教師要在思政理論的基礎(chǔ)上深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生為課堂的中心，緊跟社會熱點(diǎn)甚至社會痛點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對社會問題進(jìn)行思考，并以平等的身份為學(xué)生答疑解惑。

高校完善線上與線下混合教學(xué)模式要從兩方面入手：一方面是解決線上教學(xué)的問題，即線上“教什么”的問題。高校思政教師可以與同?；蛘咝值茉盒５乃颊處熃M成線上思政課程研發(fā)組，共同確立并錄制線上教學(xué)內(nèi)容，著重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特點(diǎn)，選取事例要貼近生活，另一方面要做好線上課程與線下課程的銜接[2]（92-94），否則學(xué)生無法體驗(yàn)到線上課程與線下課程的區(qū)別。將線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接起來，可以充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生線上課程的學(xué)習(xí)情況，清楚了解學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，在線下課堂上更有針對性地答疑解惑，使線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合為一個(gè)整體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

簡單來說，線上與線下混合教學(xué)模式應(yīng)用在思政課堂中，要緊跟新時(shí)代大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)生存”“媒介生存”的新常態(tài)，把學(xué)生作為教學(xué)主體，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在多元社會思潮下對社會主義核心價(jià)值觀、社會主義制度及崇高理想信念的認(rèn)同，提高思政課的綜合影響力。

2.2怎么教

“怎么教”即線上與線下混合教學(xué)模式下思政課的教學(xué)方法問題。目前，以往教學(xué)方法不易適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新型教育模式下改良教學(xué)方法迫在眉睫。改良線上與線下混合教學(xué)模式下的思政課教學(xué)方法，要以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣為主。在思政課堂中需要發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的思想文化傳播媒介，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，把思想政治教育的主題內(nèi)容融入線上課程，把所要授課的內(nèi)容形象生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，將抽象的理論變?yōu)榫唧w靈活的視頻、動(dòng)畫等形式更直觀地被學(xué)生接受。另外，線上教學(xué)不應(yīng)只局限于線上課堂，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體傳播介質(zhì)的多樣性，通過開辦高校微信公眾平臺、微博平臺及其他短視頻媒體平臺擴(kuò)展思想政治教育的方法渠道。

建立線上與線下混合教學(xué)模式下的思政課教學(xué)體系，要以發(fā)展的眼光，將新型教學(xué)方法與多媒體手段、傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合使用，促進(jìn)新舊結(jié)合、互相作用。線上與線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢便是手段的多樣性與多元化，可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的小組合作討論、案例教學(xué)等方法轉(zhuǎn)移到線上，利用線上教學(xué)的空間適應(yīng)性，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法煥發(fā)出新的生機(jī)。還要充分利用線上教學(xué)答疑互動(dòng)的實(shí)時(shí)性，讓新型教學(xué)方法發(fā)光發(fā)熱。

基于“怎么教”的觀點(diǎn)，需要理清線上與線下混合教學(xué)模式的教學(xué)思路：教師引導(dǎo)教學(xué)，提出問題;學(xué)生在線自主學(xué)習(xí);學(xué)生帶著問題參與線下課程;線下課程教師與學(xué)生互動(dòng)答疑。翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂模式，盡量發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。

線上與線下混合教學(xué)模式下的高校思政課堂要把“怎么教”貫徹始終，將以往單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)方法的綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的時(shí)代特點(diǎn)。

3.高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1深入推進(jìn)線上與線下混合教學(xué)模式的實(shí)施

自2003年教育部啟動(dòng)“精品課程建設(shè)工程”以來，我國對教育信息化的探索從未止步。2010年后，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指導(dǎo)，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、重慶大學(xué)于2013年與上海高校課程共享中心合作，開始建設(shè)大規(guī)模的在線共享課程，至今已有25個(gè)省市共72所高校共同建立了東西部高校課程聯(lián)盟共享平臺[3]（289-290）。其中，思政課的線上課堂“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”由復(fù)旦大學(xué)引導(dǎo)建設(shè)，于2014年正式上線。如今，為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需要，越來越多的高校加入線上與線下混合教學(xué)平臺的建設(shè)中，利用新媒體技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源較為豐富。為深入推進(jìn)線上與線下混合教學(xué)模式在高校思政課的實(shí)施，廣大高校要對線上思政課教學(xué)資源進(jìn)行第二輪改革，將傳播學(xué)理論運(yùn)用到線上思政課資源的建設(shè)中，從課程資源的受眾特性、動(dòng)機(jī)、需求及接受機(jī)制出發(fā)，充分考察近十年改革中師生對新型教學(xué)資源的受用性，透徹把握師生的需求，分析師生交互程度及學(xué)生能力對教學(xué)效果的影響，以創(chuàng)新思路建設(shè)更好的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

需要廣大高校教師理清線上與線下混合教學(xué)模式的發(fā)展過程，發(fā)掘高校思政課線上線下混合教學(xué)模式隨時(shí)代變化的規(guī)律，為未來高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的發(fā)展提供參考依據(jù)。研究時(shí)盡量收集更多高校的實(shí)施案例材料，把改革過程分為幾個(gè)階段，根據(jù)本?；旌辖虒W(xué)模式的開展情況確定所處階段，分析各學(xué)校改革混合教學(xué)模式時(shí)的不同點(diǎn)，關(guān)注優(yōu)秀案例的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)它們的改革創(chuàng)新模式，吸取失敗案例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便實(shí)施時(shí)盡量避免。另外，調(diào)查時(shí)多收集學(xué)生群體對于教學(xué)模式改革的看法，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，充分聽取學(xué)生的意見，以學(xué)生的立場對改革辦法進(jìn)行客觀評價(jià)。對混合教學(xué)模式改革過程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，評價(jià)各項(xiàng)改革措施的實(shí)施效果，以便在后續(xù)改革過程中實(shí)施更加有針對性的教學(xué)方法。

3.2提高高校師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

高校思政師資隊(duì)伍是推行思政課線上線下混合教學(xué)模式的中堅(jiān)力量。習(xí)近平總書記在2019年高校思政理論教師座談會上重點(diǎn)提出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”提高高校師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能為高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施提供源源不斷的人才力量。要充分發(fā)揮馬克思主義理論在培育高素質(zhì)人才中的引導(dǎo)作用，定期開展教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)思政教師成立思政理論研討小組，通過合作創(chuàng)新，豐富混合教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，鼓勵(lì)在改革過程中有突出成績的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考學(xué)習(xí);可以邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)人來高校開展思政課機(jī)制講座，將我國黨政發(fā)展的新思想、新理論實(shí)時(shí)傳達(dá)給廣大思政教師，增加教師的思政知識儲備;最后，可以安排教師到其他高校參加教研學(xué)習(xí)，使我國高校思政課線上線下混合教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)有著同步、同水平且高水平的發(fā)展[4]（223+226）。

3.3完善激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制

高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的改革與推行離不開教師與學(xué)生的共同努力，為保持教師與學(xué)生投入教學(xué)模式改革的熱情，需要完善激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制。著手現(xiàn)在，面向未來，對于教師隊(duì)伍，可實(shí)行準(zhǔn)入和退出機(jī)制，將教學(xué)成果與職稱評定和績效獎(jiǎng)金掛鉤，吸引越來越多的優(yōu)秀教師加入思政課混合教學(xué)模式的構(gòu)建工作中;對于學(xué)生群體，可構(gòu)建線上與線下統(tǒng)一、實(shí)踐與理論并重、過程與結(jié)果結(jié)合的考察評價(jià)機(jī)制，增加思政課程的學(xué)分績點(diǎn)，提高學(xué)生對思想政治教育的重視程度，并優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源系統(tǒng)，為積極參與混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生提供便利。

4.結(jié)語

信息化技術(shù)為高職院校改革教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)模式提供了良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助教師制定全新的教學(xué)體系與教學(xué)模式。而線上線下混合式教學(xué)模式則是基于信息技術(shù)衍生的新型教學(xué)模式，能夠全面提高思政教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高校思政教育在網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)問題上的主體作用。在高校思政課上推行線上線下混合教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，在落實(shí)改革計(jì)劃時(shí)要從三方面入手：深入推行混合教學(xué)模式的實(shí)施、整體提高教師隊(duì)伍的綜合能力素質(zhì)、完善激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制，明確“教什么”與“怎么教”，促進(jìn)高校思政課線上線下混合教學(xué)模式長遠(yuǎn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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