初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

孫愛兵

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要始終將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，通過各種合理的教學(xué)方法的使用來為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，以提升學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生對知識原理的吸收掌握.此外，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在明確教學(xué)重難點(diǎn)和基本的教學(xué)目標(biāo)的前提下，有針對性地設(shè)計教學(xué)實(shí)施方案，讓學(xué)生可以在參與教學(xué)活動的過程中得到多元學(xué)科能力的鍛煉.這會更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，且能讓課程教學(xué)的多元目標(biāo)更好地達(dá)成.

一、豐富學(xué)生背景知識的積累

學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素有很多.首先，教師要在具體的教學(xué)過程中有意識地豐富學(xué)生的背景知識.這不僅可以幫助學(xué)生在具體的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有更好的依托，也會慢慢建立學(xué)生的知識框架，讓學(xué)生的學(xué)科能力得到很好的強(qiáng)化.初中階段學(xué)生接觸到的很多化學(xué)知識都能夠在生活中得到體現(xiàn).在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，學(xué)生如果在具體方面有較為豐富的背景知識積累，或者是平時對于生活的觀察非常細(xì)致，可以很大程度地化解其在知識學(xué)習(xí)上可能存在的認(rèn)知障礙，提升他們的學(xué)習(xí)效率.認(rèn)識到這一點(diǎn)后，教師可以有意識地在知識教學(xué)中引入一些相關(guān)的背景知識，透過這些內(nèi)容的分析解讀，將學(xué)生快速引入到學(xué)習(xí)情境中，并讓其有效建立學(xué)習(xí)認(rèn)知.這是很好的教學(xué)組織與構(gòu)建方法，能夠讓學(xué)生對于理論知識有更好的掌握，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會在這一過程中逐漸建立.

比如，在教學(xué)“自然界的水”這部分內(nèi)容時，教師可以“水的凈化”為背景進(jìn)行知識的補(bǔ)充和引入.學(xué)生對自然界中的水都不陌生，但是，水體如何得到凈化？這個問題學(xué)生卻并不熟悉.教師可以首先激發(fā)學(xué)生的思維，在問題探究的背景下讓學(xué)生了解一些基本的背景知識.教師可以對學(xué)生提出諸如“你認(rèn)為水是一個什么樣的概念？水的作用有哪些？”的問題.接著，教師可以再次讓學(xué)生回答有關(guān)“水的凈化”的問題，考查學(xué)生的知識廣度與靈活度.在學(xué)生積極提出自己的各種想法后，教師可以就學(xué)生的各種觀點(diǎn)做梳理總結(jié).隨后，給學(xué)生引入詳盡和準(zhǔn)確的背景知識，讓學(xué)生對這些內(nèi)容加以學(xué)習(xí).這種模式既能夠很好地更正學(xué)生的一些認(rèn)知誤區(qū)，也能夠豐富學(xué)生的知識積累，還可以為后續(xù)的知識教學(xué)提供很好的鋪墊效果.

二、利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的探究思維

展開對于學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常重要的教學(xué)構(gòu)成，能讓學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)更加輕松.教師要充分利用課本中的實(shí)驗教學(xué)素材，基于一些有代表性的實(shí)驗探究問題來激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在進(jìn)行問題的分析解答的過程中吸收掌握相應(yīng)的知識原理.以這樣的方式展開知識教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更加深刻.

比如，在教學(xué)“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時，教師可以用一根燃燒的木條分別放在裝滿氧氣的燒杯以及二氧化碳的燒杯口中，讓學(xué)生觀察接下來的現(xiàn)象.通過觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)木條放在裝滿氧氣的燒杯口時，木條燃燒得更加旺盛;而當(dāng)木條放在裝滿二氧化碳的燒杯口時，木條幾近熄滅.透過這個簡單直觀的實(shí)驗，學(xué)生便可以快速找出其中包含的有關(guān)燃燒條件的知識.這樣的教學(xué)過程輕松有趣，能夠快速建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，是一種很值得嘗試的教學(xué)組織方法.

三、夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)

想要基于化學(xué)課程的教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的理論根基非常重要.這就要求教師先要讓學(xué)生對各類重要的化學(xué)概念有充分的理解認(rèn)識.同時，教師還要多觀察留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生分析問題的思路，觀察學(xué)生對知識的掌握程度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何認(rèn)知誤區(qū)或者是基礎(chǔ)知識掌握不牢的現(xiàn)象時，教師一定要給予指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的理論根基.

“化學(xué)方程式”是學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)的重要內(nèi)容.在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師一方面可以對學(xué)生進(jìn)行考查.采取提問的方式，讓學(xué)生陳述“正確書寫化學(xué)方程式”的要求以及步驟.另一方面，教師還可以采取默寫或者測試的方式.教師說出具體的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生寫出方程式，以此考查學(xué)生是否真正掌握了書寫化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容.

這些都是非常直觀的考查方式，可以讓教師有效了解學(xué)生理論知識的掌握情況.考查完之后，教師可以結(jié)合學(xué)生書寫中存在的各種典型問題作有針對性地指導(dǎo)，并且給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù).這樣可以夯實(shí)學(xué)生的理論根基，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立提供土壤，讓課程教學(xué)的綜合目標(biāo)可以更高效地實(shí)現(xiàn).