網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王遐春

網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了一條嶄新的思路.高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與高中教學(xué)結(jié)合起來(lái)將在很大程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量.生物是一門自然學(xué)科，內(nèi)容廣泛，加之課堂時(shí)間非常有限，因此教師要巧妙改進(jìn)教學(xué)策略，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源預(yù)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中生已經(jīng)具備較為成熟的價(jià)值觀，加上面臨即將到來(lái)的高考有一定的壓力，因此具有較強(qiáng)的自覺(jué)性.教師借助這一心理可以讓學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在上課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地聽(tīng)課，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況出幾道相應(yīng)的預(yù)習(xí)題讓學(xué)生展開(kāi)自主探究.如果單純地讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生看書時(shí)根本沒(méi)有重點(diǎn)和目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下，因此設(shè)定預(yù)習(xí)題是非常必要的.本節(jié)課的課程目標(biāo)是能夠說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，能夠理解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能及多樣性的原因等，基礎(chǔ)的問(wèn)題就是蛋白質(zhì)的組成元素是什么，每種氨基酸分子至少都含有什么等.教師讓學(xué)生借助多種資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，目的就是掌握本節(jié)課的大概內(nèi)容以及自己認(rèn)為學(xué)習(xí)的難點(diǎn).

學(xué)生在預(yù)習(xí)中一定會(huì)遇到困難，可能剛開(kāi)始無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)模式，教師也不要急于調(diào)整，找到預(yù)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵之后慢慢調(diào)整，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這個(gè)過(guò)程.教師不僅要要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己也要預(yù)習(xí)，備課的過(guò)程要思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式.

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等充滿興趣，但是并沒(méi)有充分利用.因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)有趣的情境，不再讓學(xué)生局限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的娛樂(lè)性質(zhì).借助同一種媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種行之有效的教學(xué)方式.

例如，在教學(xué)“組成細(xì)胞的元素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要在上課之前制作或者在網(wǎng)上尋找相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻.視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容大概是一個(gè)動(dòng)態(tài)的細(xì)胞.細(xì)胞中含有元素的類別有最基本的元素C，基本元素H、O、N，還有主要元素和大量元素，每一種元素配上聲音然后展開(kāi)自我介紹，微量元素有Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等，為的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到愉悅，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻.每一個(gè)元素“說(shuō)的話”包含的就是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比方說(shuō)C就會(huì)說(shuō)“在組成細(xì)胞的元素中，我是占干重百分比最高的，其他元素都給我讓開(kāi)”.然后O就會(huì)不服氣說(shuō)，“我還是組成細(xì)胞的元素中占鮮重百分比最高的”.然后C和O就會(huì)展開(kāi)一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng).

除了一些基本的知識(shí)，本節(jié)課還有一些實(shí)驗(yàn)需要完成.此時(shí)教師可借助多媒體教學(xué)視頻完成，讓學(xué)生主動(dòng)探索，教師可以在一旁作指導(dǎo).如此教學(xué)在提升學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí).這對(duì)教師提出了更高的要求.

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源最大的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以突破時(shí)間和空間的界限，將課堂無(wú)限延伸，學(xué)生也可以借助網(wǎng)上平臺(tái)及時(shí)請(qǐng)教教師，在網(wǎng)上尋找自己想要的資料，及時(shí)解決自己的疑難問(wèn)題，這對(duì)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有很大的幫助.

例如，在教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”的時(shí)候就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué).本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響，全球性的環(huán)境問(wèn)題和生物多樣性保護(hù)的意義和措施.教師在課堂上只需要為學(xué)生提點(diǎn)幾句或者給學(xué)生大概說(shuō)一下內(nèi)容之后，學(xué)生就可以自己學(xué)習(xí)然后展開(kāi)練習(xí).這節(jié)課的內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人口、環(huán)境等展開(kāi)思考.人口與環(huán)境是怎樣的一種關(guān)系？全球性的環(huán)境問(wèn)題有哪些？中國(guó)是人口基數(shù)最大的國(guó)家，我們國(guó)家近年來(lái)為保護(hù)環(huán)境做出了哪些舉措？你覺(jué)得你身邊有沒(méi)有什么改變？你是如何做的？這些問(wèn)題都是每一個(gè)學(xué)生需要思考的內(nèi)容.

本案例中的拓展內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到一定的幫助作用，使他們能夠?qū)ι磉叺娜嘶蚴抡归_(kāi)一定的思考和探究.之后為了檢驗(yàn)拓展內(nèi)容的效果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn).

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，教師一定要將自己的角色成功轉(zhuǎn)換成為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，要明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生.教師要摒棄應(yīng)試教育的思想，更新自己的教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng).