把手機玩出教育的味道

蒲磊 郭夢遠

我曾經(jīng)在一所幼兒園組織的家長會上做過一個簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“從來不給孩子玩手機”的家長和“主動給孩子玩手機”的家長都非常少，有95%左右的家長在孩子玩手機這一問題上表現(xiàn)出無奈、被動和默許的態(tài)度。

我是主動帶孩子一起玩手機的家長。暑假里，我?guī)Ш⒆油ㄟ^“朋友圈”周游世界;除夕前，我?guī)Ш⒆釉凇岸兑簟崩飳W做年夜飯;睡覺前，我和孩子一起在“喜馬拉雅”聽凱叔、聽錢兒爸;下棋時，我們通過“秒懂百科”了解和確認游戲規(guī)則。平時，我也會有意識地把一些對孩子有用、有趣、有意義的內(nèi)容保存或收藏起來，利用一些碎片化的時間，陪孩子一起看，一邊看還一邊講。我知道有這些視聽資料的輔助，比我干癟、枯燥、抽象的說教要直觀、豐富、有效得多。

視聽傳媒打破了時空的界限。我們似乎可以“見證”世界的每一個角落發(fā)生的每一件小事。便捷的交通工具擴大了我們生活的“半徑”，自媒體則讓世界不再有“天涯海角”。基于文字符號和視聽資料的閱讀，讓我們可以在過去、現(xiàn)在和未來之間自由穿梭。

視聽傳媒也打破了人與人之間的界限。確切地說，打破了讀書人和文盲的界限，也打破了成人與孩童的界限。在文字閱讀的時代，只有識字的人，才有資格和能力去讀書，通過閱讀去了解不曾親歷的世界。讀《西游記》原著的人總是有限的，但一部《西游記》電視劇，讓老幼婦孺皆可享受吳承恩帶給我們的跌宕起伏。

在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，地球變成一個小小的村莊，村莊里幾十億人都在用自己的視角去表達自己的認知和感受。各種媒介和資訊沖擊著我們的視聽，讓我們眼花繚亂、目不暇接;讓我們在信息的海洋里，迷失自我，迷失方向，甚至沉迷其中不能自拔。

手機是孩子超越時空了解世界的一艘船，在一個資訊爆炸、虛擬失真的海洋里，家長和孩子需要彼此陪伴，在甄別中學會選擇，在自制中學會放棄。

對孩子而言，手機當然是可以玩、應該玩，而且要主動玩的。前提是：內(nèi)容必須是有選擇的，時長必須是有約定的，過程必須是有陪伴的。只有這樣，才能把手機玩出教育的味道。